李蕭清

【摘要】互動式教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，有利于突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對互動教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 初中英語 實(shí)踐 策略

互動教學(xué)指教師、學(xué)生、教材等各教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合、組合和相互作用?；咏虒W(xué)模式將教學(xué)的過程看作是教和學(xué)動態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一的過程，在此過程中，教和學(xué)交互活動、交互影響；教學(xué)過程也是教師與學(xué)生進(jìn)行知識情感的交往、溝通的過程[1]。這一教學(xué)模式有利于在師生之間、生生之間建立和諧的互動關(guān)系，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、積極性和學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果。

1、激發(fā)興趣

互動教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)雙方積極參與的主動性。教師要著力激發(fā)學(xué)生參與互動教學(xué)的興趣，使互動教學(xué)活動成為其興趣點(diǎn)和釋放身心、收獲快樂與知識的空間。

1.1豐富活動形式

要通過設(shè)計(jì)和組織多樣化的教學(xué)互動活動，使英語教學(xué)能夠多層次、多方向、多角度地展開。如觀看英文電影、講英文故事、唱英文歌曲、表演英文短劇等?；顒拥慕M織，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不能單純追求表面上的參與和氣氛的營造，否則易導(dǎo)致“買珠還櫝”的不良后果。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，著眼于有效性，每節(jié)課選擇至多兩種活動方式。活動的原則是能夠促使學(xué)生通過交流互動，完成特定的知識和情感交流的任務(wù)，而且讓每一名學(xué)生都能參與進(jìn)來，在活動中實(shí)現(xiàn)和激發(fā)自身價值。如在牛津英語8Bunit4教學(xué)中，可以讓學(xué)生分成若干小組，每個小組設(shè)計(jì)一個慈善組織，小組內(nèi)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)命名，有的負(fù)責(zé)介紹組織成立的目的，另外的學(xué)生分別介紹慈善活動。通過這樣的活動，一方面達(dá)到了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的目的，另一方面，每名學(xué)生都能參與到活動當(dāng)中，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

1.2活動方式要貼近學(xué)生生活

互動教學(xué)情景貼近學(xué)生生活，更能調(diào)動學(xué)生參與的興趣。因此，在活動設(shè)計(jì)時，要充分考慮活動的形式和內(nèi)容要符合學(xué)生生活實(shí)際、符合其認(rèn)知范圍、符合其生活經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的情感和思維要素[2]。如教材中有一節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生寫一篇介紹商場的文章。教材上的商場學(xué)生并不熟悉，因此難以調(diào)動興趣。對此，可以把情境換為學(xué)生熟知的內(nèi)容。如，家里要來客人，請學(xué)生推薦一個自己經(jīng)常去的Shopping Mall，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，描述身邊的事物，做到學(xué)與用相結(jié)合。

2、注重情感交流

單純的英語知識是枯燥的，而如果在師生之間建立情感認(rèn)同，通過情感交流的渠道開展互動教學(xué)，學(xué)生對知識更易接受。教師要把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，拉近情感距離，建立一種互助、互愛、互敬的交互關(guān)系，使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動。如指導(dǎo)學(xué)生用英文寫作游記，學(xué)生本來對英文作文心存畏懼，加上所用新詞較多，就難以用心參與。對此，在開始寫作之前，教師可以就師生都常去的游樂場所進(jìn)行交流，消除師生之間的距離感，激發(fā)其參與興趣。在此基礎(chǔ)上，提出游記寫作的四個要素：Where did you go？Who did you go with？When did you go there？How did you feel？同時利用多媒體播放一些游樂場所的照片。通過情感的交流，學(xué)生在不覺間成為了課堂的主人，興趣被充分激發(fā)。再通過問題的互動，很快就會了解到游記寫作的要素。

由于個性化的差異，有的學(xué)生不善表達(dá)和交流，對此，教師要拓展交流互動的渠道。如利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生當(dāng)管理員，定期確定交流的主題。主題緊緊圍繞教材內(nèi)容，如Charity、Shopping等。創(chuàng)造空間讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，經(jīng)常性地向?qū)W生反饋情況。對個別不善言辭、不喜表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上單獨(dú)進(jìn)行交流，鼓勵與其他學(xué)生進(jìn)行主題性交流等。

3、優(yōu)化評價方式

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體之一，出于教學(xué)改革和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的，突出學(xué)生的主體地位更為重要。因此，在互動教學(xué)中，要努力讓學(xué)生作為評價主體。在進(jìn)行互動教學(xué)設(shè)計(jì)時，評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價過程等，都應(yīng)把推動學(xué)生發(fā)展作為目標(biāo)。而在評價過程中讓學(xué)生積極參與和合作，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。在日常教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)脑u價工具和評價方法，了解評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價不僅參與他人的學(xué)習(xí)過程，而且分析反省自身存在的問題，從而進(jìn)一步認(rèn)識自我、樹立信心、明確努力方向[3]。如在英語教材中，有很多對話式的文本，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行對話表演，然后請作為“觀眾”的學(xué)生對幾組表演進(jìn)行分別評價，并進(jìn)行打分評比。在這一過程中，評價主體的著眼點(diǎn)不僅是自己如何開展評價，而更要全身心地對表演內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，形成自己的觀點(diǎn)，并組織語言進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)的自主性是一個很好的鍛煉機(jī)會。

結(jié)語：

互動教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，首先要充分激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣，這是有效開展互動教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，師生之間不僅要加強(qiáng)知識交流，更要加強(qiáng)情感交流，以便拉近距離，提高交流效果。最后，要注重教學(xué)評價主體的多元性，通過激發(fā)學(xué)生參與評價，使其認(rèn)真參與和思考，深化對知識的理解和把握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣銀健.外語教師互動教學(xué)能力發(fā)展模型應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2016，（3）：120-125.

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[3]周潔，王敏華，萬銀忠等.對英語互動教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2014，（A4）：94-95.