臧小娜

摘 要： 隨著多媒體技術的快速發(fā)展，給教師開展教學改革帶來了無限生機和活力。本文闡述了多媒體技術在高中歷史課堂教學中的有效應用，分析了課堂教學中遇到的問題，探究了高中歷史教學中多媒體教學改革的方法。多媒體技術輔助高中歷史教學有利于激發(fā)高中生的學習興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐運用能力，有利于提高教師素質和教學實效。

關鍵詞： 高中歷史 多媒體技術 教學改革 教學實效

高中歷史學科是學校進行德育教育的重要陣地，是高中教育的重要內容，也是學生的必修課。我們的主要教學任務是對學生進行基本歷史理論教育教學，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的“四有”新人。現(xiàn)在，由于高中歷史在中考中占比較小，學校和高中生對歷史重視不夠，加上教科書內容比較抽象和枯燥，導致高中生的學習興趣和積極性不高，極大影響了課堂教學效果，這已成為我們面臨的重要問題。教師要積極改進教學方法，創(chuàng)造愉悅、活潑、民主的教學環(huán)境，利用多媒體技術有效輔助課堂教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足，激發(fā)高中生的學習興趣，提高歷史教學效率。

一、多媒體技術在高中歷史教學中的有效應用

多媒體輔助教學主要是利用多媒體技術集文字、聲音、圖像和視頻為一體的特點，展現(xiàn)教學內容，極大豐富課堂教學內容和形式。多媒體輔助教學是對傳統(tǒng)課堂教學的有效補充，在制作教學課件時，我們可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)，把課本中抽象、難懂的概念和原理具體化、形象化，這樣有利于學生接受；充分利用多媒體技術縮短時空距離，加強學生的視覺情感體驗，這樣便于他們認知、情感價值觀的構建；應用多媒體技術提供多種感官的有效刺激，這比單一地聽課強得多，改變了以往“填鴨式”教學狀況，有利于發(fā)揮高中生的主觀能動性；運用多媒體技術擴大課堂教學容量，拓展教學空間，豐富教學內容，提高課堂教學實效；為高中生提供了實踐操作的機會，有效實現(xiàn)了師生交流互動。這樣我們能夠有效指導高中生自主學習，他們可以自主選擇學習內容和方法，鞏固知識，提高技能。

利用多媒體技術能夠營造輕松、愉悅的教學環(huán)境，把一些枯燥乏味的知識形象生動地展示出來，把課堂教學引入愉悅、輕松、和諧的境界。

二、高中歷史多媒體教學中存在的問題

1.熱衷于運用多媒體，忽視教師的指導和學生的主體作用。

在課堂教學中，我們要根據(jù)教學需求選擇科學、有效的教學形式。多媒體作為一種常用教學輔助方式，絕不能讓課件充斥整個課堂，完全取代教師的指導作用，這樣反而會降低教學實效。一些教師整節(jié)課都使用多媒體，只管低頭操作電腦演示多媒體課件，也不顧學生的課堂反應如何。讓多媒體成了信息海洋，但忽視了學生能否來得及理解和消化。由于課堂信息量過大和展示的時間過短，超過了高中生的信息接受能力，他們只能被動接受，成為盲目的聽眾。高中生感覺被我們“抱著走”，缺乏學習主動性和探究性，最終變成“機灌”。這種用多媒體取代教師，對學生實施“機灌”式教學，嚴重違背了教學規(guī)律，也忽視了教師的指導作用。

2.重視課件運用，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著多媒體技術的廣泛應用，廣大歷史教師加強了對課件的制作投入，將備課時間主要花在課件制作上，把課堂教學演變?yōu)椴シ耪n件的過程，卻忽視了在教學設計中引導高中生自主學習，忽視了他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。課堂上出現(xiàn)教師輕點鼠標，把學生引入預設的教學課件中，畫面生動形象，高中生應接不暇，但是課堂思考卻處于停滯狀態(tài)，忽視了與高中生的情感交流，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對課堂教學產生不利影響。

教師在運用多媒體技術輔助教學時，要根據(jù)教學需要，本著有利于課堂教學，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，充分發(fā)揮多媒體技術的輔助作用。

三、高中歷史多媒體教學中的創(chuàng)新和改革

1.多媒體教學加大情感投入。

課堂教學必須堅持以學生為本，以師生互動為主要教學形式，多媒體的運用不能把師生活動變成“人機”活動。多媒體技術只是輔助手段，教師的語言、情感、示范等教學基本功不能被多媒體替代。因此，我們必須堅持教學方式為教學內容服務的原則，多媒體技術只是輔助手段，課堂教學的主體是學生，不能讓多媒體喧賓奪主，應注意多媒體運用的適度和高效。同時，我們要主動加強對高中生的情感引導，與他們拉近距離，用情感感化高中生，讓他們在情感體驗中去感受，去升華，幫助他們樹立正確的情感價值觀。

2.多媒體課件制作要遵循實用性、高效性原則。

多媒體技術為輔助教學方式，必須為達到教學目的和完成教學任務服務。選用多媒體技術輔助教學，要服務于實際教學，決不能嘩眾取寵，忽視教學效果。在課件使用過程中，我們要讓高中生明確學習目標和學習任務，在他們學習過程中有效指導。運用多媒體課件要遵循實用性、高效性的原則，圍繞教學目標和教學內容設計課件，以解決教學重點、難點為基點。

3.運用多媒體技術進行探究式學習。

隨著多媒體技術在高中歷史教學中的廣泛應用，運用多媒體技術能夠進行探究式學習。我們要有效利用多媒體技術，組織高中生以活動小組為單位，結合教科書內容和時事熱點，確定探究主題，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料，進行探究式學習，這是多媒體技術和高中歷史教學的一個成功嘗試。

總之，信息時代，隨著多媒體技術的普及，在高中歷史教學中，多媒體技術的應用越來越廣泛，廣大高中歷史教師應順應時代發(fā)展，不斷學習，努力提高自身素養(yǎng)，積極進行教學改革和創(chuàng)新，提高高中歷史教學的質量和實效。endprint