黃忠明

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了極大的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在知識的表面，還要學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。這就要求教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)應(yīng)用；中學(xué)教學(xué)；解決措施

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，在發(fā)展學(xué)生思維方面起著重要作用，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，隨數(shù)學(xué)教學(xué)方式也提出了更高的要求，目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，這些問題阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，只有從根本上解決這些問題，才能使初中課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的基本原則

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以教材為載體。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中可以遵循以下原則。

（一）可行性原則。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生把所學(xué)的知識融入到實(shí)際生活中。教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的編排，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法。

（二）循序漸進(jìn)的原則。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，遵循由淺及深的原則，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理障礙。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，保證課堂教學(xué)的有效性。

（三）適度性原則。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，教師要在教學(xué)中掌握教材的難度、深度。對課程進(jìn)行合理編排。

二、當(dāng)前初中教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活沒有緊密相連。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只是對學(xué)生采取一味的“灌輸”方法，缺乏與實(shí)際相關(guān)的例子，忽視對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中不知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變成了純理論課，學(xué)生只知道如何解題卻不知道將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。

（二）教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，新課改要求推進(jìn)素質(zhì)教育，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)要按照考試的“硬性”要求，沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，檢驗(yàn)學(xué)生的手段還是要通過考試。應(yīng)試教育還是教學(xué)模式的主體，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中還是以考試為出發(fā)點(diǎn)，沒有在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，沒有對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)中還是以教師為中心，忽略了學(xué)生的興趣，重教輕學(xué)的現(xiàn)象依然存在。為了學(xué)生在考試中取得良好的成績，有的教師在教學(xué)中大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”雖然這種方法對學(xué)生成績的提高有一定的幫助。但是這種方法也存在一定的弊端。單一的教學(xué)模式限制學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)課堂沒有一定的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定影響的。

三、用開放的教育形式訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到“手腦并用”大多數(shù)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)都存在多知識，少能力的現(xiàn)象。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把教和學(xué)有效的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中形式要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）開設(shè)教學(xué)活動(dòng)課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生解決實(shí)際問題積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)三角形知識時(shí)可以讓學(xué)生選取教學(xué)實(shí)物進(jìn)行測量，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生找到解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生了解到在他們身邊數(shù)學(xué)是時(shí)刻存在，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

（二）數(shù)學(xué)不僅是一種工具，更是一種文化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要靠課堂的學(xué)習(xí)完成，還要利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過在現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。

（三）在各科中滲透教學(xué)思想。理科的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)有數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覟橹行牡挠^念。

四、在問題解決中激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)全能人力。因此在教學(xué)中要做到：

（一）通過設(shè)置情景問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們形成正確的解決問題的思維。教師在課堂中采取不同的教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建模訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中要搜集不同的問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。如實(shí)際應(yīng)用問融入到數(shù)學(xué)模型中，通過數(shù)學(xué)的建?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的廣闊思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識的幾點(diǎn)嘗試

如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，是值得廣大教師深思的問題。數(shù)學(xué)不僅是抽象的，同時(shí)還有很強(qiáng)的應(yīng)用性。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）建立生活情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以感受到數(shù)學(xué)的奧秘，教師在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我們的生活中是離不開數(shù)學(xué)的，現(xiàn)實(shí)生活的很多問題都要依靠數(shù)學(xué)解決，如商品的打折信息等等，都可以通過數(shù)學(xué)知識解決。學(xué)生在教學(xué)中可以體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）挖掘知識源頭，體驗(yàn)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)知識是現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的原形。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要把單純的理論知識轉(zhuǎn)換成實(shí)際問題。從實(shí)際問題入手可以消除學(xué)生的枯燥心理，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。

六、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，把實(shí)際問題引入到課堂教學(xué)中，通過靈活多變的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 王學(xué)戲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（08）.

[2] 高英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].廣西教育， 2008（27）.

[3] 侯亞林.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探索[J].中國成人教育，2008（02）.

[4] 謝靜.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].科教新報(bào)（教育科研），2011（40）.endprint