【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)將成為戰(zhàn)略實(shí)施的先鋒隊(duì)和勝利軍，實(shí)現(xiàn)偉大祖國(guó)民族復(fù)興，中國(guó)精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦的工作中，高校“思政課”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，發(fā)揮“思政課”教學(xué)的主渠道與主陣地作用。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為“思政課”課程的中心環(huán)節(jié)，在新時(shí)期有機(jī)遇更具有挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】參與式；思想政治教育；實(shí)效性

一、參與式教學(xué)法的特征

（一）參與式教學(xué)和諧的氛圍

由于思想政治課自身的特征，給學(xué)生留下了枯燥無(wú)味的感受，避免學(xué)生的抵觸情緒，教師應(yīng)采用多種激勵(lì)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。首先就應(yīng)創(chuàng)造師生融洽、民主、平等的關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)付諸于實(shí)踐中。輕松融洽的外部氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，參與課堂教學(xué)，離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，參與活動(dòng)是涉及知、情、意行等當(dāng)面的一種智力與非智力因素相協(xié)調(diào)活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）參與式教學(xué)形式多樣化

參與式教學(xué)的形式是多樣的，有問(wèn)題型參與式教學(xué)、研究型參與式教學(xué)、體驗(yàn)型參與式教學(xué)、合作型參與式教學(xué)、案例參與式教學(xué)。高校的課堂有別于高中課堂，更具有靈活的教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用多樣的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂，提高學(xué)生自身參與度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生邏輯思辨能力。

（三）參與式教學(xué)導(dǎo)向性

參與式教學(xué)形式多樣性，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的最佳契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教育教學(xué)的目標(biāo)。在教師給定目標(biāo)，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的解答。靈活多樣的授課方式，發(fā)散性的答案，建立接納意見(jiàn)的課堂氛圍，平等民主和諧的課堂，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體相結(jié)合的教學(xué)方式，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，充分展現(xiàn)參與式教學(xué)的魅力所在。

二、地方高校思想政治理論課參與式教學(xué)法的必要性

（一） 參與式教學(xué)法是思想政治理論課自身的內(nèi)在需要

思想政治理論課的教學(xué)目的不僅是傳授科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的世界觀和方法論，站在更高角度觀察世界，思考人生，提升自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)，把握世情和國(guó)情，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的社會(huì)，迎接全球經(jīng)濟(jì)化帶來(lái)的浪潮。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“滿(mǎn)堂灌”，注重思想理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，忽視大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與課堂意識(shí)，忽略了解學(xué)生的想法，缺乏遵循大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如此一來(lái)，課堂的氛圍缺少活躍性，教學(xué)效果就差。而參與式教學(xué)能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使無(wú)聊、乏味、枯燥的理論教學(xué)與大學(xué)生的思想緊密聯(lián)系起來(lái)，理論知識(shí)學(xué)到同時(shí)大學(xué)生能力也得到鍛煉，為大學(xué)生畢業(yè)更好融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，更好提高政治理論教學(xué)與教育的實(shí)效性。

（二）參與式教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的客觀需要

法國(guó)教育家斯朗格指出：“教育的最終目的不是傳授己有的東西，而是把人們的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！苯逃哪康牟粌H僅是傳道授業(yè)，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)濃厚，但由于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的時(shí)期，各種社會(huì)思潮沖擊下，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀面臨著挑戰(zhàn)，對(duì)社會(huì)主義的某些理論還持有懷疑的態(tài)度。因此，通過(guò)平等的對(duì)話(huà)交流，正確把握當(dāng)代青年大學(xué)生的思想脈搏，走近大學(xué)生的內(nèi)心世界，有的放矢地進(jìn)行思想理論課教學(xué)和思想道德教育，使青年大學(xué)生真懂、真用、真信馬克思主義理論，運(yùn)用馬克思主義基本原理，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，運(yùn)用馬克思主義理論武裝大學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）參與式教學(xué)法的運(yùn)用是思想政治理論課程教學(xué)的必然要求

地方高校積極探索提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，也取得一定成績(jī)。但從整體上看高校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)主管部門(mén)仍存在側(cè)重專(zhuān)業(yè)課建設(shè)，普遍認(rèn)為思想政治課與學(xué)生就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，對(duì)思想政治理論課支持和重視不夠，客觀上影響了師生教與學(xué)的積極性。政治理論課本身教學(xué)上局限性，學(xué)生覺(jué)得理論課內(nèi)容理論多，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)不愿參與思政課教學(xué)，尤其理科生對(duì)政治理論更是知之甚少，又迫于考試拿學(xué)分壓力，考試前才來(lái)臨時(shí)抱佛腳。加之教師的改革探索流于形式或半途而廢，學(xué)生也不愿意參與到教學(xué)實(shí)際中來(lái)，使教學(xué)改革難以為繼。因此，任課教師需要了解當(dāng)代大學(xué)生的心理需要，通過(guò)思想政治理論課的內(nèi)容與現(xiàn)今社會(huì)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用馬克思主義的原理解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提升大學(xué)生思辨邏輯能力，構(gòu)建參與式教學(xué)法體系是思想政治理論課的必然趨勢(shì)。

三、地方高校思想政治課參與式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）地方高校思政課參與式教學(xué)重視不夠

思想政治課教材體系和內(nèi)容都是專(zhuān)家編寫(xiě)的，具有權(quán)威性，思政課教師較少的把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)實(shí)際社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，部分老師對(duì)思想政治理論把握不透，因而難以把理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。學(xué)生更多關(guān)注是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或是與學(xué)生自身息息相關(guān)的問(wèn)題，理論脫離實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)不夠。加之，地方高校的學(xué)生基礎(chǔ)不太好且參差不齊，文科理科學(xué)生經(jīng)常一起上大班課，致使教學(xué)方式眾口難調(diào)。由于部分老師講課缺乏激情，缺少講課藝術(shù)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上參與課堂教學(xué)。

（二）缺乏科學(xué)客觀的思想政治課考試模式

地方高校貫徹上級(jí)思政課課程設(shè)置精神，并按上級(jí)要求定期或不定期的檢查。思想政治課參與式教學(xué)法考試考核模式需要符合參與式教學(xué)法的要求和特點(diǎn)，考試考核既有期末考試考核，又有平時(shí)的考試考核。期末成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%。由于地方高校的部分學(xué)校經(jīng)費(fèi)比較緊張，很多學(xué)校不愿意拿出經(jīng)費(fèi)讓思政課教師帶學(xué)生定期或不定期到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)地考察培訓(xùn)，如通過(guò)參觀紅色旅游區(qū)和歷史紀(jì)念館讓師生親臨場(chǎng)景以提高師生對(duì)本地歷史文化更深的了解。考試考核的形式缺乏多樣性，只基于開(kāi)閉卷考試、寫(xiě)小論文一般普遍的形式。endprint

（三）學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)，參與式教學(xué)運(yùn)用受阻

大部分學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)提不起熱情，思想政治課與專(zhuān)業(yè)課比較，學(xué)生認(rèn)為思政課屬于選修公共課，不重視課程的學(xué)習(xí)，考試抱著六十分萬(wàn)歲的心態(tài)。毋庸置疑，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀況不佳，與此同時(shí)參與式教學(xué)的作用不能充分發(fā)揮。部分行為習(xí)慣和道德素質(zhì)較差的學(xué)生在課堂睡覺(jué)吃東西，玩手機(jī)，講小話(huà)。甚至有的學(xué)生不帶上課教材進(jìn)教室，而是在上課時(shí)間看課外書(shū)。即便是教師引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，部分學(xué)生不以為然，不愿積極參與師生的互動(dòng)教學(xué)。

四、參與式教學(xué)法在地方高校思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)施

（一）開(kāi)放式課堂，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂教學(xué)

開(kāi)放式教學(xué)，不僅明確學(xué)生不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)參與到課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂“一言堂”的模式。課堂參與教學(xué)分為課前參與、課中參與、課后參與。參與新課導(dǎo)入，教師根據(jù)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，確定參與的主題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間從網(wǎng)上或圖書(shū)館搜集資料，制作成課件或書(shū)面報(bào)告形式準(zhǔn)備上課內(nèi)容。課中參與教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，營(yíng)造一種平等交流、和諧快樂(lè)、民主寬松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，各抒己見(jiàn)、暢所欲言發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，更好走近學(xué)生生活，了解他們所思所想。課后參與教學(xué)，屬于課堂遷移創(chuàng)新，把課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，引申到實(shí)際生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，充分在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)展，所謂，理論創(chuàng)新服務(wù)于、落腳于實(shí)踐創(chuàng)新。

（二）利用地方資源，開(kāi)辟第二課堂

思想政治理論課教學(xué)中，盡量將國(guó)家意志包括學(xué)校和教師意志與學(xué)生意志有機(jī)結(jié)合起來(lái)，思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生日常思想政治教育融合，結(jié)合地方資源，積極開(kāi)辟第二課堂，運(yùn)用歷史古跡、文物和聞名的政治人物活生生的事跡和案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰。思想政治理論進(jìn)入學(xué)生心靈，內(nèi)化為內(nèi)心的原則與信念，分析當(dāng)今社會(huì)時(shí)代特征，了解中國(guó)歷史、掌握中國(guó)現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)中國(guó)未來(lái)，讓學(xué)生不僅明確思想政治課學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)價(jià)值的需要，更是滿(mǎn)足他們?nèi)松硐牒腿松鷥r(jià)值。

（三）構(gòu)建思想政治課課堂體系，教學(xué)方式交叉融合

思政課教學(xué)中，把馬克思主義基本理論與現(xiàn)代社會(huì)的公民理念相結(jié)合起來(lái)，把思想政治課理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題有機(jī)融合起來(lái)。利用好校園里豐富多彩的課外活動(dòng)，黨團(tuán)組織的各種實(shí)踐，成為課程教學(xué)的延伸，構(gòu)建思想政治課體系，形成思想政治課教學(xué)的有機(jī)的組成部分。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，拓展學(xué)生參與空間，高校開(kāi)通思想政治課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能吸引學(xué)生積極參與，教學(xué)資源可以共享，并且學(xué)生有問(wèn)題可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行反映。

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基金項(xiàng)目：云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站“城鄉(xiāng)教育一體化研究工作站”在站成果。

作者簡(jiǎn)介：魯旭媛（1986.11- ），云南普洱人，云南大學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。endprint