王秀萍

【摘要】本文通過一次例行的正常監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)學生抄襲，進行勸阻，學生出言不遜，引發(fā)教師對教育的思考，對社會現(xiàn)象的思考，對人生的思考。探尋解決學習、生活、事業(yè)中遇到矛盾，合理科學解決的思路和辦法，是一種積極的健康的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】分數(shù)；圍城；抄襲；人盡其才

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學期快結(jié)束的時候，我給初三的學生監(jiān)考。走進教室，一眼望去，最后排有位女生，穿得挺洋氣，和社會青年差不多，很扎眼。尤其是那發(fā)型，扎在頭頂上，高高地聳立著，像豎著的雞毛撣子。

考試剛開始不久，那女生的動作也較引人注目。頻繁地從口袋里掏出紙巾，一會兒擦擦手心的汗，一會兒擦擦鼻涕，三番五次，挺忙碌的，行為怪怪的，沒有靜下來的時候。我悄悄走到她身邊，卻發(fā)現(xiàn)那擦鼻涕的紙巾上密密麻麻的印滿了答案。天呀，手段真高明！我在心里暗暗叫絕。

女生發(fā)現(xiàn)我在她背后站著，迅速把紙巾團成一團，扔到了腳邊的紙簍里，像沒事似的。

她仍三番五次地抄襲，我用眼神示意了好幾次，她都不收斂，照樣我行我素。于是我有些生氣，走到她身邊，小聲對她說：“別抄了，多考幾分，少考幾分，都無所謂?！?/p>

沒想到那女生挺牛的，用眼斜視著我，說：“站著說話不腰疼！”我被她這句話噎得一時愣了，不知說什么好，當反應過來要說她幾句時，又考慮到怕影響其他考生，只好忍住了。我本好意，而且語氣很和氣，卻被學生反譏，內(nèi)心那點唯一的清高和自尊也被踐踏了。心里憋了一肚子氣，很郁悶！

女兒上小學，經(jīng)?？荚嚕３槎嗫紟追侄老膊灰?，為少考幾分懊惱不已。我就勸女兒：“無所謂，只要你努力了，無論你考得好還是不好，媽媽都不會批評你。少考幾分也不能代表你水平差，以后細心點就是了?！迸畠夯卮穑骸皨寢?，你說得倒輕巧，你不嫌我，我卻怕老師的白眼、訓斥，每當我考得不好時，總感覺老師用白眼瞪我！你是不知道，我有多難過！”女兒又說：“你每次都說不在乎我的成績，可是每次我考得不好，你雖然不批評我，可是你的臉拉那么長，你會說你不在乎？”我無語。

是的，女兒每一次考好了，我內(nèi)心也是欣喜不已；如果考差了，我的臉上也是掛不住，滿臉的不自在，雖然嘴上不說，卻是滿臉不悅。

我們都有過學生時代，考過多少次試，已記不清。想當年為了多考個幾分，為了考個讓自己、老師、父母滿意的分數(shù)，未嘗沒努力過，奮斗過，困頓過，抄襲過，多一分少一分都那么在意。現(xiàn)在分數(shù)對我們而言，已無所謂了；但對于上學的孩子，很有所謂。無論是學習優(yōu)秀的，還是學習不優(yōu)秀的，對分數(shù)都很在乎。她們正處在那所“圍城”里，被成績左右著、苦惱著、快樂著。

有一次，同學和我聊天，滿腹牢騷，他想升遷未能如愿，心里不痛快，向我訴苦水。我信口說了一句：“凡事想開點，別那么較真！”

同學回應：“站著說話不腰疼，這事?lián)Q了你，你會不在意？”

我的心里痛痛的，是的，如果換了我，我會不在意嗎？人有目標，所以去奮斗去爭取，付出了卻得不到，很失落很懊惱，內(nèi)心痛苦著，掙扎著，有哪一個能輕松越過心理上的這道坎？

同學的這句話又讓我想起了監(jiān)考時，那位女生的反駁。

那女生梳著特殊的發(fā)型，穿著另類，按常規(guī)應該屬于不愿學習的那類。但是看她抄襲的技巧之新穎，作弊的勁頭之充足，應該又是非常注重分數(shù)的。學生不注重分數(shù)行嗎？不行，她過不了老師那一關(guān)，也過不了家長那一關(guān)，除非她不是學生。于是為了向老師父母交差，為了那點分數(shù)，她不顧一切。

只要是學生，就得對老師負責，就得對父母負責，就得對分數(shù)負責，哪怕是如何地不愿學習，但必須得考出分數(shù)來，否則……

是的，我是有點站著說話不腰疼。之所以那樣說，是因為這事和我沒有利害關(guān)系，是因為沒有設(shè)身處地的為他（她）們著想，所以說起來輕描淡寫。想一想，自己有時不是也經(jīng)常為利益、為工作身心交瘁嗎？拼命爭取，得到了，常常舒一口氣，身心輕松；失敗了，情緒低落，萬分懊惱。每當這時，局外的人總說：“別太在意了，退一步海闊天空，想開點！”可是身處此“局內(nèi)”的人，能想開的又有幾個？“能想開”那是為自己找的一條無可奈何的退路。

想到這些，我在心里原諒了那位女生，她是無可奈何的。

想想人這一輩子，無時無刻不被事務纏著身，不同時期有不同的任務，小有小的事，老有老的愁。升學、就業(yè)、職稱、升遷。為了完成這一個個不同時期的任務，我們努力著，奮斗著。到哪山唱哪歌，在哪廟念哪經(jīng)。生活在某一特定環(huán)境里，身不由己，迫不得已，不得已而為之??！

我們是成年人，遇煩惱事自有排解的方法。作為那些未成年的孩子，一旦被逼急了，性格倔強的，就做出讓大人不可思議的事；性格柔弱的，心理上就會受到極大的打擊，內(nèi)心承受著超負荷的負重，如果得不到合理調(diào)節(jié)和疏導，極易造成心理疾病。

愛我們的孩子，就不要太逼我們的孩子。他們肩上的學習壓力，真的很沉重！

每當我站在講臺上，環(huán)視我的學生們，雖然他們都坐在教室里，其實跟不上課的已有相當一部分，以他們的各方面水平，已完全不能勝任當前的學習任務，每天坐在教室里已是一種煎熬和應付。

在這泱泱大國之中，人頭攢動，作為教師，如何能真正做到因材施教，不僅僅是在口頭上說說而已，也不是單憑教師個人的力量能解決的。確實是政府、社會、教育機構(gòu)、教師、家長都應思考和努力的。

物盡其用，人盡其才，讓不同層次的學生接受與之相適應的教育，讓不同水平的人都得到合理的施展，使整個社會效率大大提高，是個社會問題，也是每個人關(guān)注的問題。

我們翹首以待！

（編輯：陳 岑）endprint