白檢旺

【摘要】單句與復句的區(qū)別問題，是中學舊教材中學生需要掌握的語文語法知識，實施新課標后新教材未編入此項內(nèi)容。但復句中各類型關聯(lián)詞語的應用，現(xiàn)在仍然廣泛使用，譬如高考復習題中的語言表達運用訓練、基礎題中的選詞填空、修改病句、閱讀分析文章的結構段落等等都與關聯(lián)詞語密切相關。因此，掌握區(qū)分單句與復句以及復句中的關聯(lián)詞就顯得十分重要了。

【關鍵詞】區(qū)分；單句；復句；關聯(lián)詞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課標（新課程標準）實施前（2004年以前），中學生都要學習語文語法知識，包括劃分句子成分，區(qū)分單句（包括主謂句﹑非主謂句）和復句（包括多重復句）。新課標以后的中學教材沒有編入單句、復句類型及其各類型的關聯(lián)詞的內(nèi)容，但在高考復習內(nèi)容里（語言表達運用題）卻會出現(xiàn)復句中的關聯(lián)詞題型的訓練。這說明復句中關聯(lián)詞語的應用現(xiàn)在仍然實用。

以前許多中學生這樣認為：區(qū)分單句和復句，只要看句子中有沒有關聯(lián)詞語就一清二楚了，有關聯(lián)詞的肯定是復句，沒有關聯(lián)詞的就是單句，其實這種看法是不正確的。

在一個句子中，結構單一的，也就是說，只有一個分句的句子一定是單句，無論它有無關聯(lián)詞語，這是比較容易理解和掌握的。例如：“不論冬夏都光著腳跑來跑去?！薄叭嗣袢罕姷闹腔酆土α渴菬o窮無盡的。”這兩例無疑都是單句，因為只有一個分句，結構單一。

但是，有些句子明顯有兩個或兩個以上的分句，而且還用了關聯(lián)詞把兩個分句連結而成的，就很難判斷它是單句還是復句了。

如：

A.“只有這種草，才是堅韌的草?！?/p>

B.“無論什么地方，都有對立的一面?！?/p>

這A、B兩例如果只看有關聯(lián)詞（“只有……才……”

“無論……都……”），就會認為是復句，而且是條件復句和假設復句，顯然是錯的，其實上述兩例都是單句。

怎樣才能幫助中學生正確區(qū)分單句和復句呢？只要理解透了復句的定義，抓住定義中關鍵詞語，仔細分析推敲，就能正確區(qū)別它們了。

高等學校文科教材的《現(xiàn)代漢語》中，由黃伯榮、廖序東主編的（甘肅人民出版社1983年）給復句下的定義是：“復句是由兩個或幾個以上意義密切聯(lián)系﹑結構上互不包含的單句形式組成的句子?！睘榱烁玫乇嬲J復句，它還強調(diào)有兩個特點：第一，分句與分句結構上互不包含，即互不作句子成分；第二，復句中各個分句之間的意義關系常常用關聯(lián)詞語來表示。不難看出，這個定義中的關鍵詞語就是“結構上互不包含”，其含義是：前面的分句中應該有主語、謂語、賓語，后面的分句里也應有主語、謂語、賓語，每個分句很明顯地各自獨立成句，這就是“結構上互不包含”，也就是互不作句子成分，這樣的句子一定是復句。如果前后兩個分句共用一個主謂賓語，那它們就是“互相作了句子成分”。學生明確了“互不包含”的含義后就會去認真分析每個句子的句子成分，這樣，單句、復句就能正確區(qū)分了。

再以前面A、B兩句為例，A句中，第一個分句只有主語“草”，而無謂語和賓語；第二個分句里有謂語“是”，賓語“草”，沒有主語，前后兩個分句共組成一個主謂賓的句子。這樣，它們兩個分句就“互相包含，互作句子成分”了。盡管有關聯(lián)詞“只有……

才……”都是單句。B句中的結構也同A句一樣，因此也是單句。

總之，只要理解透了復句定義中的關鍵詞“結構上互不包含”的含義，就能很快把單句和復句區(qū)別開來。像下面的三個句子，學生一看就知道是單句了。

⑴“只有在特殊情況下，才可以改變計劃”。

⑵“無論誰，都不能不學習”。

⑶“只有社會主義，才能夠救中國”。

因為前后兩個句子組成主謂賓語。

同樣，下面的三個句子，學生一看就可以知道是復句：

⑷“只有你還能工作，就應當工作”。

⑸“外面太陽很好，也沒有風”。

⑹“不是你去，就是我去”。

因為前后兩個句子分別獨立，“結構上互不包含”，前一句子有主語謂語成分，后一個句子有謂語賓語。

由此可見，要正確區(qū)分單句、復句，不是只看句子中有無關聯(lián)詞語的問題，而是要真正理解透復句定義中關鍵詞語的意義。其實，有關單句與復句的闡述，在《古今漢語比較語法》中，張靜、張珩主編的（河南人民出版社1964年）也有詳細敘述：“單句是對復句說的，是有一套組織中心、表示一個簡單的表述關系的句子”。單句的基本結構形式是“「主語+謂語」”或“「主語+謂語+賓語」”。“復句是對單句說的，是有兩套以上彼此不作句子成分的組織中心、表示一個復雜的表述關系的句子”。復句的基本結構形式是“「主語+謂語」+「主語+謂語」”，兩個或兩個以上單句彼此不作句子成分。這里的論述定義其實和《現(xiàn)代漢語》中的論述是一樣的。

盡管現(xiàn)在的中學語文教材沒有編入分析句子成分的內(nèi)容、單句和復句如何區(qū)分的問題，中考﹑高考內(nèi)容也沒有設置復句中各類型關聯(lián)詞的考題（修改病句除外），也許是考慮到掌握它有一定的難度，或許是考慮到如今為了“減負”，減輕學生的學業(yè)負擔。但是，如果掌握了區(qū)分單句和復句（包括各種類型的關聯(lián)詞）的方法，對我們的學習和工作是大有幫助的。在閱讀文章的時候，從辨認關聯(lián)詞語上，就可以幫助我們更快地理解文章上下銜接的內(nèi)容，同樣做閱讀題的時候，更可以說是事半功倍了。

參考文獻

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].蘭州：甘肅人民出版社，1983.

[2]《廣東省普通高中新課程》實施指導[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[3]張靜，張桁.古今漢語比較語法[M].鄭州：河南人民出版社，1964.

（編輯：龍賢東）endprint