周笑野

摘要：“寫文做人訓(xùn)練”是“課堂修身演練”式教學(xué)的重要組成部分，它是配合教材進(jìn)行的一種小練筆，是在學(xué)生理解了課文之后進(jìn)行的訓(xùn)練。本文依托小學(xué)語文教學(xué)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對“寫文做人”提出了自己的訓(xùn)練方式，希望能為廣大語文教育工作者提供一種借鑒，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫文做人；探索前言

寫文做人訓(xùn)練的過程，是體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識深化、思維發(fā)展的過程。只要教師抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，遵循小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)、合理、靈活、有效的訓(xùn)練方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的“亮點(diǎn)”，并以此作為突破口，激活學(xué)生的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識事物，就能使寫文做人訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的目的。

1.“訓(xùn)練”要遵循兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)

兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維過渡，主要是憑借具體生動的形象。寫文做人訓(xùn)練一般是在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握了課文的寫作特點(diǎn)之后所進(jìn)行的練習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容愈是認(rèn)識得遠(yuǎn)、理解很深，思維愈是活躍[1]。因而教師在備課時就要考慮把課文的思想內(nèi)容、寫作技巧與課后的寫文做人訓(xùn)練結(jié)合起來，鋪設(shè)好從課文到“訓(xùn)練”的橋梁，這樣學(xué)生在獲得大量感性認(rèn)識材料和直觀生動形象的基礎(chǔ)上，就不會對“訓(xùn)練”產(chǎn)生畏難或厭煩情緒，相反他們會很樂意把自己的見聞、認(rèn)識、感受用文字表達(dá)出來。在他們思考、整理、遣詞造句、成文的過程中，思想認(rèn)識也在一步步提高?！坝?xùn)練”堅(jiān)持下去，學(xué)生的習(xí)作就會漸漸得心應(yīng)手，就會由模仿到舉一反三、觸類旁通，使形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。

例如《幸福是什么》的“訓(xùn)練”是一篇讀后感。課文內(nèi)容淺顯易懂，在形象直觀的人物故事中，學(xué)生很快理解了“智慧女兒”的話，把握了課文的思想感情，能夠由此及彼，聯(lián)系自己的實(shí)際寫體會、談?wù)J識。我們僅從學(xué)生習(xí)作的題目就可以看出他們內(nèi)心世界的活動：“我懂得了幸福的含義”、“我享受到了幸福”、“幸福是靠努力得來的”、“幸福是由勞動換來的”……這些都是真情實(shí)感的流露。

又如《只有一個地球》的“訓(xùn)練”是寫一句廣告詞，向社會宣傳環(huán)保的急迫和重要性。學(xué)習(xí)課文前，我先讓學(xué)生查找人類破壞地球、破壞環(huán)境的事例及有關(guān)數(shù)據(jù)等，并在課堂上播放了有關(guān)的錄像資料，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容，搞清了人類與地球的關(guān)系，有的還寫出了三句、四句，甚至還有人用短詩的形式來寫，語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、形象，并具有較強(qiáng)概括力。例如“地球是我們共同的家園”、“為了地球母親不再哭泣，請自覺保護(hù)環(huán)境”、“天藍(lán)云白草綠是我們家園美麗的標(biāo)志”……

2.“訓(xùn)練”要注意培養(yǎng)兒童的想象力

“想象是智力活動的翅膀”，“沒有想象特別是創(chuàng)造想象，就不會有智力的創(chuàng)造性”[2]。我們要培養(yǎng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，就要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。對小學(xué)生而言，首先要培養(yǎng)他們的想象力，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新的基礎(chǔ)。寫文做人訓(xùn)練無論是“寫文”還是“做人”都需要創(chuàng)新，而想象力的豐富發(fā)展會使寫文做人訓(xùn)練更上一層樓。如何在“訓(xùn)練”中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

2.1根據(jù)教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教材中有“理清課文的條理”、“按一定的順序?qū)憽钡闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們豐富的想象力，也為了檢驗(yàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是否合理，我設(shè)計(jì)了“我想發(fā)明……”的訓(xùn)練題。習(xí)作交上來，令我驚喜，全班學(xué)生想發(fā)明的東西竟達(dá)好幾十種，什么新型紙張、新式筆、新式黑板、防盜門、廚房四寶……凡是學(xué)生認(rèn)為陳舊不方便的東西都想改進(jìn)創(chuàng)新。作文有條有序，清楚明白地說明東西的樣子、特征、用途、作用等。雖然字里行間帶有稚嫩之氣，但也充分展示了他們的想象力和宏偉大志。

2.2根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師在備課時要注意挖掘教材中可供學(xué)生展開想象的內(nèi)容，有目的地進(jìn)行“訓(xùn)練”。我在進(jìn)行小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)時，就根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個“訓(xùn)練”來啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以達(dá)到準(zhǔn)確、深刻地理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，促進(jìn)語言的目的。我是這樣設(shè)計(jì)的：寫一片斷，請用導(dǎo)游的口氣給大家介紹內(nèi)洞一處的石鐘乳或石筍的樣子、顏色，并給它起個名。

2.3根據(jù)小學(xué)生的心理需要設(shè)計(jì)

由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生對外界事物總是充滿好奇心和新鮮感，他們富有強(qiáng)烈的幻想，渴望能象孫悟空一樣上天入地。為滿足小學(xué)生的這種愿望，我們應(yīng)給他們插上想象的“翅膀”，讓他們在想象中去空中遨游，去海上擊浪，去洞里探險，去未來參觀。于是，在“訓(xùn)練”中我注重想象作文，命題有“我在太空遨游”、“20年后的我”、“沙漠新城市”、“海底探險”、“未來的……”、“30年后的烏魯木齊”、“20年后我們相約母?！薄€可以由學(xué)生自己命題。由于作文題目新穎有趣，選材范圍廣、空間大，吸引了學(xué)生，他們充分展示了想象的才能，無拘無束、自由自在地把想象中的奇景、見聞、感受描繪得栩栩如生，猶如身臨其境。

學(xué)生的想象力是豐富的，潛力是巨大的，只要“訓(xùn)練”得法，就能調(diào)動他們寫作的積極性，使他們在寫作中迸射出創(chuàng)造的火花，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。

3.“訓(xùn)練”要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

“生活是寫作的源泉。[3]”學(xué)生的生活是多方面的，也是豐富多彩的，它是“訓(xùn)練”取之不盡的材料寶庫。教師在進(jìn)行“訓(xùn)練”時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，因材施教，有針對性地進(jìn)行練筆，使不同層次水平的學(xué)生都有進(jìn)步。

小學(xué)生貪玩，男孩子更貪玩，用壓制、強(qiáng)迫的辦法去阻止他們愛玩的天性。那只會使事情更糟。曾有一時，男同學(xué)玩“悠悠球”到了癡迷的程度，我除了正面教育，使他們懂得玩與學(xué)習(xí)的關(guān)系外，還因勢利導(dǎo)，讓他們每玩一個花樣后，都給同學(xué)們說說玩的順序步驟和每個動作的名稱，并于適當(dāng)?shù)臅r候在班里舉行了“悠悠球”大賽，讓全班評選出“能手”、“冠軍”，最后獲得“能手”或“冠軍”稱號的學(xué)生，大多是班里比較調(diào)皮好動、語文成績不好的學(xué)生。他們精彩的表演，贏得了同學(xué)們陣陣喝彩與掌聲，在這難得的成功面前，他們顯得激動興奮。此時此刻，他們很愿意把內(nèi)心的感受體會寫出來，練筆成了輕松愉快的事。由于他們寫的是剛剛經(jīng)歷過的事，抒發(fā)的是自己的真情實(shí)感，作文也有了進(jìn)步，成功的喜悅還使他們思想認(rèn)識有了提高。同時，這樣的活動也豐富了全班學(xué)生的生活內(nèi)容。

學(xué)期末，民主評選優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生結(jié)束后，針對一部分學(xué)生的情況，我出示了半命題“當(dāng)評選……時”。學(xué)生有的寫“當(dāng)評選班隊(duì)干部成功時”，有的寫“當(dāng)評選三好學(xué)生失敗時“，雖然各自的結(jié)果不同，但他們能夠從評選活動中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，這不正是寫文做人訓(xùn)練的目的所在嗎？

只要“訓(xùn)練”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的生活，捕捉到學(xué)生情感變化的脈絡(luò)，就能激活學(xué)生的思維，打開學(xué)生的“話匣子”，使他們由被動的“讓我寫”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，從而真正使素質(zhì)教育落在實(shí)處。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文中的“寫文做人”訓(xùn)練對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力具有重要作用，在今后的教學(xué)中，教師一定要從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，將語文教學(xué)的功效發(fā)揮到最大程度，真正完成新課標(biāo)改革賦予我們的使命。（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)鎮(zhèn)安學(xué)校）

注解：

①付喜雙.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2014（4）：90-92.

②張秀蘭.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2014（2）：87-89.

③戚連香.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2012（02）：23-25.

參考文獻(xiàn)：

[1]付喜雙.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2014（4）：90-92.

[2]張秀蘭.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2014（2）：87-89.

[3]戚連香.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2012（02）：23-25.