孫進斌

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，讓人們看到了課堂改革的新希望，該教學模式的實現(xiàn)離不開互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用。Moodle平臺作為一種免費的開源課程管理系統(tǒng)，可以為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供良好的技術(shù)支持，本文主要介紹了如何利用Moodle平臺的活動模塊來開展翻轉(zhuǎn)課堂下的教學活動。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；Moodle平臺；活動模塊一、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者應為美國人薩爾曼·罕。他在給侄女侄兒輔導數(shù)學功課時，想到了制作教學視頻，并將其分享給其他學習有困難的學生。2006年，他把教學視頻上傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，引起了很大關(guān)注，有很多學生通過網(wǎng)絡參與了他的課程學習。隨后幾年里，這種教學模式得到深入的研究和廣泛的推廣，曾被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術(shù)變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施可分為以下幾步：1.教師制作視頻；2.學生課下瀏覽教學視頻；3.學生記錄教學視頻中的重點和難點；4.課堂上師生面對面交流重點和難點；5.課堂上師生共同完成作業(yè)。這種教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教師課堂講授、課后學生完成作業(yè)的教學安排。

翻轉(zhuǎn)課堂可以在很大程度上改變這種傳統(tǒng)教育模式下存在的問題，教師的教學視頻可以制作的短小精悍，抓住重難點，把時間控制在15到20分鐘。這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。并且，學生在家里看的時候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復看。每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，有的學生接受知識接受得快，有的學生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學，老師需統(tǒng)一教學進度與要求，所以不能兼顧到每一個學生。用視頻的形式在課前讓學生先去看能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預習的效果，是個性化教學的體現(xiàn)。讓學生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學生，體現(xiàn)學生課堂上的主體地位。

二、Moodle平臺

Moodle是基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，為教師提供了一個網(wǎng)絡課程的開發(fā)平臺，Moodle界面簡潔且操作簡單，教師無需經(jīng)過專業(yè)培訓，就能掌握其基本操作與編輯。它的功能能夠滿足教師教學過程中的絕大部分需求。兼容性及安全性較好，能夠支持教師進行在線教學。Moodle平臺提供了一個理想的虛擬環(huán)境，以學生為中心，注重學生學習的主體性，學習資源多樣化、學習內(nèi)容和進程可以根據(jù)個人情況進行調(diào)整，可以隨時了解學生的日常學習情況，注重發(fā)展學習者的自我探究能力，使學生可以有效地掌握學科知識，加強老師與學生以及學生與學生之間的互動交流，提高學生學習的興趣以及學習的效率。

Moodle平臺的特性使得它可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供很好的技術(shù)支持。Moodle平臺提供了各種各樣的課程活動模塊：作業(yè)模塊、投票模塊、討論區(qū)模塊、wiki模塊、資源模塊、測驗模塊、調(diào)查模塊、聊天室模塊、博客模塊。

三、Moodle平臺中活動模塊在翻轉(zhuǎn)課堂中的運用：

1.資源模塊

支持顯示任何電子文檔、Word、PPT、Flash、視頻和聲音等。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由教師錄制下來，在課堂教學之前，連同相關(guān)的課程和學習材料一并放置到網(wǎng)絡上，供學生課前學習，因此教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂實施中的重要內(nèi)容。通過Moodle平臺的資源模塊，教師可以把提前錄制好的教學視頻和相關(guān)的資料上傳到平臺上，在錄制教學視頻時要注意：每條視頻的長度不宜過長，學生能集中高效學習的時間為5-10分鐘左右，因此每條視頻應控制在15分鐘以內(nèi)；每條視頻的內(nèi)容涵蓋的知識點不宜過多，最好針對一個主題；老師的講解要精，重難點突出；教學信息的傳遞要保證清晰明確；學習資源要多樣化，關(guān)注學生個性化需求，向不同水平的學生提供不同的學習資源。通過Moodle平臺發(fā)布的教學視頻，具有暫停、回放等多種功能，學生可以自我控制學習進度，不懂得內(nèi)容可以反復看，會的則可快進節(jié)省學習的時間，解決了傳統(tǒng)教學中學生學習進度不一致的問題。除了視頻外，老師還可以把教材上各個章節(jié)需要掌握的知識點以PPT的方式上傳到平臺上，使得教學的內(nèi)容更加整體化和系統(tǒng)化。除了教師可以上傳自己錄制的教學視頻外，教師還可以通過“媒體庫”模塊來發(fā)布、管理和共享本地或網(wǎng)絡上的視音頻，使得教學的內(nèi)容更加豐富多彩，與時俱進。教師通過學生在Moodle平臺上的活動記錄可以了解學生在課前的學習情況，并能對一些學習主動性不高的學生進行個別指導。

2.作業(yè)模塊和測驗模塊

教師可以定義題庫，在不同的測驗里重復使用（題目可以分門別類地保存，題目自動評分，如果題目更改，可以重新評分。翻轉(zhuǎn)課堂要求學生必須要有一定的自覺性和自律性，沒有了老師的監(jiān)管，學生是否可以認真的坐下來學習，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，而不是僅僅把它當成一種課前預習。為了增強聽課效果，更好的了解學生學習的情況，可以使用該測驗模塊設計相應的小測驗。學生在看完教學視頻后可以進行自測，從而對自己的學習成果有一個檢驗，有問題的地方可以及時返回重聽。該模塊可以自動批改試題，結(jié)果分析功能可以統(tǒng)計出學生完成測試的結(jié)果，測驗結(jié)果直接反饋到老師處，老師可以大大減少批改作業(yè)的時間，并對學生自學的情況可以跟蹤了解，預先掌握每名學生在學習中可能遇到的困難，方便課堂上進行一對一的交流溝通。在設計測驗題的時候應注意試題應具有一定的啟發(fā)性，既要源于課本，又要能引導學生深入思考，引發(fā)學生探索求知的興趣。

3.聊天模塊和論壇模塊

支持平滑的、同步的文本交互，聊天窗口里包含個人圖片、支持URL、笑臉、嵌入HTML和圖片等。聊天模塊可以使教師和學生實時在線溝通，學生在課下觀看教學視頻后即可和老師以及同學就所看的內(nèi)容進行及時的交流，分享學習的心得體會，遇到問題和難點時既可向老師請教，也可和同學進行深入的探討，學生和學生之間由于彼此的年齡、經(jīng)歷相仿，相互理解交流會更加容易。

論壇模塊可以允許老師設置一個主題供學生展開討論，學生也可以自己設置主題進行討論。通過主題的設置，可以引導學生討論的方向。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在上課之前需要將學生在課前學習時產(chǎn)生的疑問進行整理，然后在課堂中通過交流、探討的形式解決學生的疑問。教師可以通過學生的討論了解學生的自學情況，詳細了解學生在學習過程中遇到的共性問題和個性問題，以便能更針對性地進行課堂活動設計。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下課堂的組織一般都是分小組進行，而在Moodle平臺下老師可以把學生分成若干學習小組，和課堂上的小組保持一致，小組成員之間以及小組和小組之間可以隨時溝通。Moodle平臺支持學生進行協(xié)作學習，教師可以通過任務設計促進學生之間的互助討論，促進學習共同體的形成。學習小組的規(guī)模、小組成員的組合規(guī)則、組長的認定都需要教師精心設計，教師應該根據(jù)實際情況，靈活把握分組的標準，在分組之前，教師應根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合學生的學習能力，、性別等因素，對學生進行分組。學生在討論的過程中，大家各抒己見，在這種氛圍下，思想的火花彼此碰撞，使學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力得到發(fā)展。（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校）

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