師苗偉

摘 要： 近年來，中職德育工作受到了高度重視，其存在的問題也被不斷挖掘出來，主要體現(xiàn)在教學觀念滯后，課程內(nèi)容枯燥，德育資源貧乏等方面。中職德育工作者應根據(jù)中職教育的具體情況探索出路，積極轉變課程理念，拓展課程內(nèi)容，開發(fā)課程資源，確保德育工作科學、高效、有序地開展。

關鍵詞： 德育教學 中職學校 有效性

目前，中職教育在經(jīng)濟社會發(fā)展大局中的重要地位更凸顯，中職教育改革發(fā)展迎來前所未有的歷史機遇，在這樣的時代背景下，全社會對中職生的期待越來越高。然而，目前中職學生的發(fā)展與教育還存在一些缺陷，在德育方面顯得尤為突出，中職學生在思想、修養(yǎng)、素質(zhì)等方面都還有所欠缺。但長期以來，德育課程設置忽視了這一點，與中職學生實際狀況脫節(jié)。因此，提高中職德育實效性就顯得尤為迫切。有必要針對中等職業(yè)學校德育教學中存在的問題，積極展開分析論證，提出行之有效的解決措施。

一、中等職業(yè)學校德育教學中存在的問題

“中等職業(yè)學校德育是對學生進行思想政治、職業(yè)道德、法律素質(zhì)和心理健康的教育，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對于中職學生的健康成長、順利成才及學校工作具有重要的導向、動力和保證作用”①。但是目前，中等職業(yè)學校的德育工作并不符合社會需求，甚至已經(jīng)與定義規(guī)定的內(nèi)容脫節(jié)，收效甚微。究其原因，大致包括以下三種。

（一）教學觀念滯后。

教育觀念是對教育的根本看法，對教師的教學過程具有決定作用，教師教育觀念的科學與否直接影響教學活動過程與效果的好壞。但是目前， 學生的德育工作仍然有待完善，一些不足值得注意。中職學生大多是中考的失敗者，在知識基礎、學習動機、興趣、道德品質(zhì)等方面都有所不足。但是，許多教師并沒有深入分析研究中職學生的年齡性格特點，不去挖掘可利用的教育因素，而是主觀片面地認為中職學校的學生素質(zhì)差，難以教育，甚至認為沒必要在德育方面耗費精力。因此在德育教學中，許多教師對工作缺乏熱情，甚至缺乏對學生的關心與尊重，實際工作時重灌輸輕互動，重訓誡輕溝通，使得中職德育呈現(xiàn)出壓抑、單調(diào)的氛圍。

（二）教學內(nèi)容單薄枯燥。

目前，廣大中職德育工作者對工作發(fā)展進行合理規(guī)劃與積極執(zhí)行的能力不足，導致教學內(nèi)容單薄。中職教師在課堂上忽視學生的主體地位，師生存在“溝通鴻溝”，教材就是“真理讀本”，教師就是“播音員”，學生只是聽眾而已。部分教師完全不顧及學生感受，只是機械地完成自己的授課任務，甚至打擊學生的探索精神，學生沒有質(zhì)疑權，課堂內(nèi)容十分枯燥，極易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。教育者對工作的忽視及中職學生相對較差的文化基礎與學習主動性構成了惡性循環(huán)。在課程內(nèi)容設計中，只重視課堂講學，理論知識篇幅多，缺乏案例分析、隨堂情境體驗、課外知識拓展等內(nèi)容，忽視課外活動與實踐教育的強大功能。課程學習應是理論和實際的結合，書本和課外知識的結合。適當?shù)睦碚撝R的學習是必要的，但單一的書本教學無法激發(fā)學生的學習興趣。這將導致德育課程內(nèi)容單薄、枯燥，抑制德育應有的育人效果。

（三）德育資源貧乏

德育資源簡單來說就是有助于人的道德品質(zhì)發(fā)展的一切因素，既包括物質(zhì)上的物質(zhì)支持、財政援助與人力資源，又包括知識儲備、經(jīng)驗總結與學術推動等因素。目前，中職德育利用資源很少，主管部門缺乏對德育工作的重視，資金、設備、信息、人才配置等都無法滿足德育發(fā)展的現(xiàn)實需要，德育工作力量薄弱，沒有形成合力。而針對中職德育的理論建設層面，相關研究工作缺乏重視，對于德育工作發(fā)展的理論支持及智力推動都十分乏力。德育資源的不足將直接影響德育工作效果。中職學生德育工作應廣泛涵蓋學校生活、校外生活，甚至家庭生活。目前，這項工作剛起步，校外資源及對學生家庭各類資源的發(fā)掘仍十分乏力。要實現(xiàn)工作的有效滲透，形成德育合力，就需要各類資源的有力支持，積極發(fā)掘并整合學校、社會、家長甚至學生等相關資源，為德育的發(fā)展提供源源不斷的支持。

由此可見，中職德育課程問題眾多。誠然，這一問題的解決不可能一蹴而就，需要我們做扎實的探索工作。

二、中等職業(yè)學校提高德育教學實效的探討

筆者擬從分析問題的角度入手，立足于中職院校的工作實際，借鑒國內(nèi)外德育的先進理念，運用科學的方法。為解決中職德育發(fā)展難題，提供以下幾條建議，以供同行參考借鑒。

（一）轉變教學理念，改善教學方法。

中職德育工作者必須轉變德育教學理念，不應只關注學生考試成績和上課表現(xiàn)，更不能把學生看做無思維能力的客體，而應關注學生的幸福感、成長方式及就業(yè)能力。

應注意改變傳統(tǒng)的只傳授書本知識的理念，注意以人為本，給予學生人文關懷，發(fā)掘中職學生的品質(zhì)閃光點，并以此為出發(fā)點，著重提高學生的綜合素質(zhì)，鑄造健康飽滿的人格。對于中職院校的學生而言，職業(yè)道德應該是他們道德發(fā)展的重要組成部分。因此必須培養(yǎng)學生的科學精神和人文素質(zhì)，加強公德心、社會責任感，培養(yǎng)學生的社會主義道德意識，提升學生的職業(yè)道德水平。以廣州市的一些中職院校為例，他們堅持以職業(yè)道德養(yǎng)成教育為重點，以學生的禮貌教育為主線，塑造學生的服務精神，積極培育學生的“準員工”意識。廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校制定了學生“十種服務精神”實踐指南，將禮儀及服務精神滲透于日常教學中，使學生的服務意識得到強化，職業(yè)道德得到進一步鞏固②。

在具體的教學方面，應注意兩點。第一，改變授課方式。德育教師應告別單一的灌輸式教學，由“主—客體教學模式”轉變成“主—主教學模式”，重視學生學習感受，啟發(fā)學生思考，開展互動式、討論式教學。德育教師要根據(jù)教學內(nèi)容安排一些課堂活動，如各抒己見、審判會、辯論會、演講會、課本劇表演等，在教學中，創(chuàng)設活動情境，努力營造課堂的民主氛圍，更要引導學生深入思考，充分發(fā)表自己的看法，形成雙向交流。第二，轉變評價標準。傳統(tǒng)德育評價方式把考試成績作為唯一標準，過于量化的評判標準不利于德育工作的貫徹落實。因此，必須改變單純注重結果的評價方式，采取科學化、立體化、全方位的評價方式。并將學生互評與教師評價相結合，給予學生最客觀、真實的道德評價。

（二）拓寬教學內(nèi)容，引入新穎方式。

要想改革現(xiàn)有的德育課程，就應充實課程內(nèi)容，把德育課堂延伸到校園生活、社會活動中。強化學生的德育實踐，并通過隱性德育方式，進一步強化學生的正確道德標準，通過采取學生樂于接受的工作方式，全面提升學生的道德水平。

1.增強實踐性德育

實踐性德育課程指活動性德育課程，指“學校正式設立的以學生思想道德素質(zhì)發(fā)展為中心，以實踐活動為主要形式，使學生獲得思想道德方面直接經(jīng)驗的一種課程形態(tài)”③。它是對認知性德育課程的一種補充，同時是一種新的德育課程形態(tài)。因此，我們應改變“灌輸式”的教育方式，讓德育回歸生活世界，讓學生走出課堂、走出校園、親身參與到德育實踐中，真切理解德育知識，從而將外在的道德要求轉化為自身內(nèi)在需求。

實踐性德育在具體的開展過程中，首先應增加課外實踐，在實際操作中創(chuàng)新育人模式，讓學生在做中學，做中感悟，做中成才，并以充分調(diào)動學生的積極性和主動性為主要目標，不應過于強調(diào)成績或貢獻，而應注重充分實現(xiàn)德育的實際功效。教師對學生的評價應主要著眼于參與的積極性和主觀努力程度，只要學生態(tài)度端正，努力實踐，工作認真，有效提升了思想境界，就值得鼓勵與表揚。其次要注意實踐的形式，綜合采取多種實踐手段，如校內(nèi)勞動和家庭勞動、勤工助學活動、文藝活動、公益勞動、社會服務等，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、社會道德及家庭道德。

2.將隱性德育工作落實到位

美國教育社會學家杰克遜在專著《課堂生活》中，首次提出了隱性課程的概念。他把“通過隱蔽的、潛在的、滲透的方式對學生的態(tài)度、動機、價值觀等產(chǎn)生影響的因素稱為隱性課程”④。隱性德育課程即指以間接的、內(nèi)隱的、靈活的教育方式，作為內(nèi)化學生思想品德的中介，對學生實施不自覺、潛移默化的影響，使學生的思想品德得到升華的德育課程。

隱性德育課程使學校德育工作滲透到了學生生活中，極大地拓展了現(xiàn)有的德育內(nèi)容，是一種行之有效的德育手段。目前，中職院?？梢詮奈镔|(zhì)、精神、制度三個層面開展隱性德育工作。通過建設淡雅清新、布局科學、生活便利的校園環(huán)境，強化學生的認同感與幸福感；開展高水平、高聲譽的學術和文化活動，能給學生帶來思想的啟發(fā)與道德的洗禮；建設周密而嚴格的制度規(guī)范，向?qū)W生滲透正確的價值理念等工作，不斷引導學生的思想道德向正確的方向發(fā)展。

（三）積極開發(fā)德育資源。

德育工作不僅是德育老師的職責，學校各部門的老師、社會成員、家庭成員都有責任為學生營造良好的教育氛圍。只有德育工作形成合力，才能真正實現(xiàn)中職德育課程改革。

1.開發(fā)物質(zhì)資源

應充分利用校內(nèi)物質(zhì)資源，如體育場館、圖書館、宣傳欄、餐廳、廣播、網(wǎng)站等進行良好道德知識的宣傳，運用典型教育、審美教育、藝術教育等方式，營造道德教育的良性氛圍，觸動學生內(nèi)心，幫助他們將道德要求自覺內(nèi)化為道德標準。注意秉承隱性德育理念，不斷美化與完善學校的基礎設置與生活環(huán)境。通過開發(fā)優(yōu)化學校的建筑及其附屬設施、園林、道路、廣場、文化雕塑、宣傳標語、公益廣告牌、花草樹木等顯性和物化的資源，增強學生對學校的歸屬感與認同感，為進一步開展德育工作奠定物質(zhì)基礎。最后，應當強化對德育方面的財政及政策支持，為德育工作的開展提供資金支持和政策幫助，并鼓勵學生聯(lián)系社會力量拉贊助，實現(xiàn)資金支持與鍛煉能力的一舉多得。

2.開發(fā)人力資源

應強化中職院校的德育建設，運用科學的管理方法，構建高效的管理模式，并積極促成將管理學中的勝任力理念引入學校專職德育工作者的招聘體系、培訓體系、績效考評體系中，積極吸納優(yōu)秀的德育人才。應引入嚴格周密的獎懲模式，完善監(jiān)督機制，對德育工作者的工作言行進行規(guī)范，確保相關工作的科學化、制度化和規(guī)范化。必須根據(jù)實際條件合理配置教師資源，發(fā)揮德育工作者的專業(yè)特長，合理分配不同任務。應當強化中職院校的德育培訓機制，積極對德育工作者進行再教育，不斷從根本上提高德育工作隊伍的素質(zhì)和能力，為提高中職德育的實效性提供保證。最后，有必要加強隊伍內(nèi)部的工作交流，將同事溝通與分享環(huán)節(jié)作為德育工作的重要組成部分，從而打造團結、進取、高效率、正能量的中職德育工作團隊。

3.開發(fā)校外資源

應當注意開發(fā)兩方面的資源：一是開發(fā)社區(qū)德育物質(zhì)資源，如歷史遺址、服務機構等，爭取社會組織同意，建立長期合作項目，積極組織學生觀摩社區(qū)文化遺址，培養(yǎng)愛國情懷；參與公益活動，加強對道德知識的理解和運用。二是開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，通過建立QQ群、德育論壇、論壇小組等方式，將德育工作滲透到學生日常生活中，打好德育攻堅戰(zhàn)。有條件的學?？梢越⒌掠畔炫c檔案庫，收集網(wǎng)絡上的各種德育信息，作為自身德育工作的智力支持，并為學生建立德育檔案，強化管理與溝通。此外，應加強教師、家長與社會的聯(lián)系，建立信息化的聯(lián)系平臺，將教師的德育思想理念向家庭做積極宣傳，呼吁家長為學生的成長共同出一份力，進而形成堅固、健全的育人系統(tǒng)。

注釋：

①湯曉樂.中等職業(yè)學校德育課程改革初探[J].職業(yè)技術教育，2011（23）.

②廣州市多項舉措深化中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新[新聞熱點].新華網(wǎng)廣東頻道，2011.5.9.

③周蔣滸.職業(yè)學校大德育課程體系的構建[J].職業(yè)技術教育，2008（35）.

④學者論點：德育課程拓展德育新空間[J].中國教育報，2008.05.19.

參考文獻：

[1]陳燦芬.新時期中職課程改革研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學2010年中職教師在職攻讀碩士學位論文.

[2]王軍偉.中等職業(yè)教育課程改革與教材建設的思考與實踐[J].職業(yè)技術教育，1998（1）.

[3]徐涵.關于我國職業(yè)教育課程改革的思考[J].職業(yè)技術教育，2005（31）.

[4]學者論點：德育課程拓展德育新空間[J].中國教育報，2008.05.19.