邵麗華

摘 要： 講解示范在課堂教學(xué)中非常重要，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果有著不可忽視的作用。選擇講解示范的位置應(yīng)符合居中原則、就近原則、單獨(dú)原則和隨機(jī)應(yīng)變的原則，合理選擇講解示范位置有助于達(dá)到積極的教學(xué)效果，反之，不但削弱了教學(xué)效果，浪費(fèi)了課堂練習(xí)時(shí)間，還影響了師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 講解示范位置 選擇原則 教學(xué)效果

在體育課堂教學(xué)中，很多體育教師都非常重視講解示范的質(zhì)量，鉆研如何提高講解示范的質(zhì)量，而不重視選擇講解示范的位置，忽略了講解示范位置對(duì)講解示范位置的重要性，認(rèn)為只要站在學(xué)生隊(duì)伍前面進(jìn)行講解示范就可以了，其實(shí)不然，講解示范位置的選擇也體現(xiàn)了體育教師對(duì)課堂教學(xué)的重視程度。講解示范是每一位體育教師必須具備的基本功，選擇合理的講解示范位置對(duì)講解示范動(dòng)作的效果有很大影響。根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要，給學(xué)生進(jìn)行講解示范貫穿于課堂教學(xué)中（比如，教師在教授新的動(dòng)作技術(shù)前，為了減少錯(cuò)誤動(dòng)作，一般先自己示范下面要學(xué)習(xí)的動(dòng)作技術(shù)，或?yàn)榱烁恼龑W(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作而要進(jìn)行的示范），示范位置的選擇要依據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生練習(xí)的站位。我根據(jù)多年教學(xué)情況，就選擇示范位置的心得與同行商榷。

一、選擇講解示范位置應(yīng)遵循的原則

1.居中原則。

居中原則是盡量讓學(xué)生到講解示范位置等距，主要針對(duì)新授動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)和課堂結(jié)束前總結(jié)糾正學(xué)生存在的共同錯(cuò)誤。為了讓所有學(xué)生聽(tīng)清教師的講解和看清教師的示范，教師選擇講解示范地點(diǎn)時(shí)必須選擇站在學(xué)生隊(duì)伍的中間（比如：課堂上一般學(xué)生站四列橫隊(duì)，教師講解示范時(shí)讓前面兩列橫隊(duì)向后轉(zhuǎn)，內(nèi)側(cè)的兩列橫隊(duì)蹲下，然后教師站在中間且離隊(duì)首與隊(duì)尾的距離相等；也可以讓學(xué)生站成合適的同心圓，教師站在圓心處），這樣學(xué)生都能清楚看到教師的講解示范。

2.就近原則。

就近原則是讓學(xué)生靠近講解示范位置，主要適用于糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，并不是所有學(xué)生都存在錯(cuò)誤，而是小部分學(xué)生存在錯(cuò)誤需要進(jìn)行糾正。為了不浪費(fèi)課堂時(shí)間，教師將出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生集中在自己的附近，利用其他學(xué)生練習(xí)的時(shí)候?qū)@些有錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行重新講解示范（例如，在傳授雙手投擲實(shí)心球，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中投擲動(dòng)作出現(xiàn)了問(wèn)題，運(yùn)用就近原則，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行邊講解邊示范，使學(xué)生盡快糾正錯(cuò)誤動(dòng)作）。

3.單獨(dú)原則。

單獨(dú)原則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)常采用單獨(dú)原則。如學(xué)生進(jìn)行100米分組練習(xí)時(shí)出現(xiàn)左右擺臂時(shí)，在下一組練習(xí)過(guò)程中，對(duì)上一組出現(xiàn)左右擺臂的學(xué)生單獨(dú)講解示范，這樣既糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，又避免浪費(fèi)學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生有效的練習(xí)時(shí)間。

4.隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t。

不同的教學(xué)內(nèi)容，講解示范的位置不同，有些教學(xué)內(nèi)容往往采取多個(gè)講解示范位置相結(jié)合才能強(qiáng)化講解示范的效果，如在進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作或廣播體操教學(xué)時(shí)，經(jīng)常采用居中位置和就近位置及單獨(dú)原則相組合示范，這樣學(xué)生掌握的動(dòng)作比采取單個(gè)講解示范位置掌握的動(dòng)作要快、要好。

二、合理講解示范位置對(duì)教學(xué)效果的積極影響

1.選擇恰如其分的講解示范位置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極影響。

學(xué)生文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很大，體育課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生調(diào)整的重要手段。為了強(qiáng)化學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生一個(gè)清晰明了的講解示范，有利于學(xué)生記住重、難點(diǎn)，在頭腦中形成動(dòng)作表象，教師選擇最好的講解示范位置，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)牢記技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)并學(xué)會(huì)模仿技術(shù)動(dòng)作，容易樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化練習(xí)效果。

2.選擇最佳的講解示范位置對(duì)教師教學(xué)的積極影響。

在講解示范前，體育教師都要選擇最佳位置，這個(gè)最佳的位置是讓所有學(xué)生能夠清楚看到自己的示范、聽(tīng)清自己的講解。選擇了最好的位置，教師可以減少講解示范的重復(fù)次數(shù)（如果位置選擇不當(dāng)，有些學(xué)生就會(huì)因?yàn)槁?tīng)不明白或看不清楚而要求教師重新講解或示范）。從學(xué)生方面考慮，因?yàn)閷W(xué)生既聽(tīng)得明白又看得清楚就非常佩服自己的教師，相信教師，對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從；從教師方面看，由于學(xué)生能夠較快地掌握動(dòng)作技術(shù)，教師的教學(xué)情緒較好，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果好。

三、忽視選擇講解示范位置對(duì)教學(xué)效果的不利影響

1.容易造成課堂練習(xí)時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

每節(jié)體育課的安排時(shí)間是固定的，教師應(yīng)該做到“精講少示范、學(xué)生多練習(xí)”。由于教師講解示范不重視講解示范位置的選擇，講解示范位置不合理，導(dǎo)致有些學(xué)生聽(tīng)不清動(dòng)作要領(lǐng)、看不到動(dòng)作示范，必然會(huì)向教師說(shuō)：“我們沒(méi)聽(tīng)明白，也看不見(jiàn)你做的示范，能不能再做一次講解示范？”如果教師不重做講解示范，那么學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)行下面的練習(xí)，如果再做講解示范，就隱性地浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的有效練習(xí)時(shí)間減少了，講解示范位置的選擇很重要。

2.學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)慢，無(wú)法強(qiáng)化教學(xué)效果。

講解示范位置不當(dāng)，除了浪費(fèi)有效的課堂練習(xí)時(shí)間外，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的進(jìn)度也有非常大的影響。有些學(xué)生在聽(tīng)不到教師的講解和看不到示范的情況下，有些學(xué)生會(huì)讓教師重新講解示范，有些學(xué)生不會(huì)讓教師再做講解示范，而是不懂裝懂，練習(xí)時(shí)站在一邊或是躲藏起來(lái)不參加練習(xí)，這樣不僅會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。如在武術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，有些學(xué)生由于聽(tīng)不到教師的講解和看不到教師的示范，而無(wú)法進(jìn)行下面的練習(xí)，不能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)果教師不能再繼續(xù)進(jìn)行下面的動(dòng)作練習(xí)。

3.容易造成師生關(guān)系不融洽。

講解示范位置的選擇表面上看起來(lái)好像與師生關(guān)系沒(méi)有多大聯(lián)系，實(shí)際上選擇講解示范的位置與師生關(guān)系的相處非常重要。講解示范的效果由講解示范的質(zhì)量和講解示范位置共同決定，如果不注重講解示范位置而只注重講解示范質(zhì)量就勢(shì)必引起部分學(xué)生的心理不滿(mǎn)，因?yàn)樗麄兛床坏浇處煹氖痉逗吐?tīng)不清教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，認(rèn)為教師偏袒某些學(xué)生而忽略了自己，對(duì)所有學(xué)生不能做到一視同仁、公平教學(xué)，對(duì)教師的行為產(chǎn)生了誤解，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。

總之，選擇合理的講解示范位置無(wú)論是增強(qiáng)學(xué)生的有效練習(xí)時(shí)間還是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果和建立融洽師生的關(guān)系都非常重要，但講解示范位置要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要選擇，采取居中原則、就近原則、單獨(dú)原則和隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t中的一種或幾種相結(jié)合，這樣學(xué)生更容易接受，講解示范的效果會(huì)更好。當(dāng)然，每個(gè)教師對(duì)選擇講解示范的位置都有獨(dú)到的方法，只要能夠強(qiáng)化講解示范的效果就行，正如鄧小平所說(shuō)：“不管白貓還是黑貓，抓到老鼠的就是好貓?！边@樣，學(xué)生的有效練習(xí)時(shí)間才會(huì)增多，教學(xué)效果才能強(qiáng)化。