■鞏世敏 ■黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)校，黑龍江 鶴崗 154211

1 目前建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1 總學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少

從現(xiàn)在的情況來(lái)看關(guān)于建筑行業(yè)的課程應(yīng)該將總的課程加的多一點(diǎn)，這樣的話可以有助于理論方面的學(xué)習(xí)。除此之外還應(yīng)當(dāng)增加一些實(shí)踐的課程。因?yàn)樵诳倢W(xué)時(shí)當(dāng)中，涉及到很多的測(cè)繪和測(cè)量問(wèn)題，其中包含曲線的測(cè)繪知識(shí)、還有測(cè)量理論知識(shí)存在的一定缺陷問(wèn)題。筆者認(rèn)為總學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)課程的多少關(guān)聯(lián)著建筑工程測(cè)量實(shí)踐的重要問(wèn)題。無(wú)論是在課程教師講授任何一節(jié)建筑工程測(cè)量的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)時(shí)與課程之間的具體關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣的話才能夠促進(jìn)學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，跟上工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展的步伐。

1．2 教材與現(xiàn)實(shí)的脫軌

從現(xiàn)在的情況來(lái)看，很多地方都出現(xiàn)教材與現(xiàn)實(shí)脫軌的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在當(dāng)今經(jīng)常出現(xiàn)?，F(xiàn)在的各種版本的教材大多都是理論性的教材，專門的實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教材很少并且內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是落后的。為了解決這一問(wèn)題，筆者倡導(dǎo)有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，這樣會(huì)使得建筑工程測(cè)量能夠與現(xiàn)實(shí)有效的結(jié)合起來(lái)。有助于加強(qiáng)建筑工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)。但是現(xiàn)階段很多實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教材大多都是各大高校自己編制的，供自己使用的，缺乏一定的權(quán)威性和真實(shí)性。

1．3 忽視實(shí)踐教學(xué)，教與用脫軌

理論教學(xué)與工程教學(xué)脫軌，在上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能夠很好的與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。如果在講授課程的時(shí)候，僅僅注重建筑工程測(cè)量的理論性，而不重視建筑工程的實(shí)踐性。這樣就會(huì)大大的減弱學(xué)生的一些上崗自制能力。在當(dāng)今的建筑工程測(cè)量教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)很多的情況影響了學(xué)生們的真實(shí)能力，還存在教與用脫軌的情況。

1．4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是學(xué)生自己實(shí)踐的一個(gè)最基本的步驟，如果在設(shè)備方面出現(xiàn)設(shè)備短缺或是設(shè)備數(shù)量不夠，都會(huì)大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為。由于建筑測(cè)量?jī)x器經(jīng)常由于各種的原因被損壞，所以很多時(shí)候都是由于設(shè)備不全造成了學(xué)生實(shí)踐延誤問(wèn)題。儀器的損壞不僅僅能夠影響學(xué)生的實(shí)踐，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以有關(guān)部門一定要對(duì)自己的儀器定期進(jìn)行檢查，避免由于儀器的原因而耽誤學(xué)習(xí)的效果。

2 《建筑工程測(cè)量》課實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)

2．1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為了能夠改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該將現(xiàn)在的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。為了調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有教材的種種和合理現(xiàn)象進(jìn)行具體改革措施的制定。除此之外調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)員的具體認(rèn)知和理解能力。所以應(yīng)當(dāng)逐步改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐和能力的提高。

2．2 教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

除此之外在講授建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)更多的注意教學(xué)的多元化問(wèn)題，因?yàn)樵诋?dāng)今的二十一世紀(jì)當(dāng)中，信息的多元化已經(jīng)遍及到了世界各地。將多媒體設(shè)備良好的引入到建筑工程測(cè)量的教學(xué)當(dāng)中能夠很好的起到激勵(lì)學(xué)生的作用。因?yàn)榻ㄖこ绦枰⒅氐木褪窃鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)性和實(shí)際性。所以采用多媒體設(shè)備能夠?qū)W(xué)生的思維拓展的更為寬廣。使得學(xué)員在學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量的時(shí)候能夠通過(guò)多媒體的設(shè)備更好的拓寬思維，將課外與課內(nèi)的內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。

2．3 建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地

為了能夠更好的將建筑工程實(shí)訓(xùn)更好的讓學(xué)生接受，筆者建議應(yīng)當(dāng)將建筑物定位放線模式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，與此同時(shí)建立一些其他的能夠有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的施工和建筑工程測(cè)量樣式，讓學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量的人們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)訓(xùn)技巧。除此之外，在實(shí)訓(xùn)期間還可以以工地工程技術(shù)人員帶徒弟的形式真正的讓學(xué)生參加工程實(shí)踐測(cè)量訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)用的結(jié)合。

2．4 加強(qiáng)校企合作和實(shí)驗(yàn)硬件的投入

企業(yè)為了能夠讓學(xué)校有著自己的實(shí)踐場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)在一定程度上提出一些有關(guān)課題研究的內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的硬件投入放在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，因?yàn)樵诋?dāng)今的社會(huì)當(dāng)中，企業(yè)需要的是建設(shè)型的人才和全方位的領(lǐng)先型人才，為了能夠讓建筑工程實(shí)訓(xùn)課程有著一定的可實(shí)踐性，有關(guān)部門的人員應(yīng)當(dāng)將自身培養(yǎng)的人才和校企方面進(jìn)行合作。這樣可以在很大程度上建立開放實(shí)驗(yàn)室，為各大企業(yè)培養(yǎng)出適用的精英型人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

《建筑工程測(cè)量》教學(xué)的方法是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)，建筑工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)課程能夠改革現(xiàn)如今的很多建筑工程問(wèn)題。讓教師能夠在實(shí)踐當(dāng)中掌握學(xué)生的不足，這樣才能夠有助于教師培養(yǎng)出更多的全方位型的人才，建立開放的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)與用零距離接軌人才的培養(yǎng)。只有這樣做才能夠取消學(xué)校與學(xué)生之間的脫節(jié)行為，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出最大的努力。

［1］柳小燕．建筑工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法［J］．測(cè)繪技術(shù)裝備，2005(01)：41—46．

［2］楊鵬源．土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索與思考［J］．蘭州理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006．

［3］謝宏全．對(duì)《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)方法改革的探討［J］．測(cè)繪工程，2000．

［4］李井永．建筑工程測(cè)量［J］．清華大學(xué)出版社，2005．