刁 悅

（北華大學(xué)師范分院，吉林市 132000）

在英語(yǔ)教學(xué)方面，現(xiàn)階段大多數(shù)的高專(zhuān)院校英語(yǔ)課程體系設(shè)置都偏重于專(zhuān)業(yè)必修課，對(duì)于選修課程的設(shè)置都相對(duì)薄弱。這種情況使學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力、英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人興趣和特長(zhǎng)發(fā)展等方面都存在一定的欠缺，這些缺陷不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生將來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要。高職和高專(zhuān)都屬于普通高等教育中的專(zhuān)科層次，兩者培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的，在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本；高等師范專(zhuān)科院校作為培養(yǎng)師范類(lèi)實(shí)用型人才的院校，把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型的符合社會(huì)需求的人才是我們的教學(xué)目標(biāo)。所以，我們要針對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)選修課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題對(duì)現(xiàn)行的選修課程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使之更適應(yīng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要。

一、現(xiàn)行英語(yǔ)選修課程體系中存在的問(wèn)題

目前高專(zhuān)院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了不同類(lèi)型的英語(yǔ)選修課，大部分都是作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課程的補(bǔ)充，選課的學(xué)生也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生居多，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于“矛盾心理”對(duì)英語(yǔ)類(lèi)的選修課最終都是敬而遠(yuǎn)之。

（1）選修課的教師一般都是自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，一方面造成了教師教學(xué)任務(wù)的繁重，另一方面也不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。從教師方面來(lái)說(shuō)，選修課的教學(xué)內(nèi)容一般都是任課教師根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自行總結(jié)的，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果就要求任課教師不但要根據(jù)不同年段的學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有的資料進(jìn)行挑選整理，還要不斷地搜集資料進(jìn)行更新和補(bǔ)充；而且為了達(dá)到理想的課堂教學(xué)互動(dòng)和效果，教師還要進(jìn)行課件的制作，這些都需要任課教師投入大量的時(shí)間和精力。而目前大多數(shù)的英語(yǔ)教師都要承擔(dān)繁重的必修課的教學(xué)任務(wù)，這就使得教師不得不減少在選修課上的投入，這種減少必然會(huì)使選修課的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，從而背離了選修課的初衷。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，缺乏教材，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中缺少一種歸屬感，總是不知道下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。在課堂上也總是忙于記筆記而忽略了一部分的重點(diǎn)。課后想要總結(jié)復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)感到力不從心，進(jìn)而就會(huì)造成對(duì)選修課的不重視和應(yīng)付，單純的只是為了修學(xué)分而修學(xué)分。教師和學(xué)生的兩難使選修課陷入了惡性循環(huán)。

（2）目前選修課的教學(xué)班都比較大，在英語(yǔ)選修課方面大班額的教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。我們都知道英語(yǔ)教學(xué)最終都要落實(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際運(yùn)用，選修課人數(shù)眾多，學(xué)時(shí)有限，在課堂上無(wú)法做到師生一對(duì)一的互動(dòng)和訓(xùn)練，而課下又缺少英語(yǔ)交流的環(huán)境，這就使學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力難以得到提高。另一方面，由于選修課課時(shí)限制，教師為完成教學(xué)任務(wù)課堂大部分時(shí)間都在“自己講”缺少和學(xué)生的互動(dòng)，而學(xué)生對(duì)于枯燥的課堂也越發(fā)的感覺(jué)無(wú)趣，進(jìn)而使選修課最終只是流于形式。

（3）現(xiàn)代社會(huì)需要的是與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)體系要進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，提高自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。目前的英語(yǔ)選修課程體系中，英語(yǔ)選修課一般還限于英美報(bào)刊選讀、英美文學(xué)、科技英語(yǔ)等幾種，多年來(lái)缺乏變化和調(diào)整。現(xiàn)有的英語(yǔ)選修課程科目不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力提高，也降低了學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)交流能力，這些最終都會(huì)影響學(xué)生將來(lái)就業(yè)。

二、開(kāi)課設(shè)想

師范類(lèi)高等專(zhuān)科院校英語(yǔ)選修課課程體系的課程設(shè)置要充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，考慮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；要體現(xiàn)層次化，考慮三年制高中起點(diǎn)的大專(zhuān)學(xué)生和五年制初中起點(diǎn)的大專(zhuān)學(xué)生；要體現(xiàn)個(gè)性化，考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，要保證學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要體現(xiàn)時(shí)代感和就業(yè)實(shí)際需求，考慮學(xué)生將來(lái)就業(yè)的實(shí)際需要和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。

“公選課要發(fā)揮素質(zhì)教育的功能，其課程開(kāi)設(shè)必須走出自發(fā)性體現(xiàn)科學(xué)性與規(guī)范性?！苯Y(jié)合教育部的要求和北華大學(xué)師范分院實(shí)際，作者建議英語(yǔ)選修課課程體系作如下設(shè)置：

（1）根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置學(xué)生英語(yǔ)選修課課程

針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種能力全面發(fā)展，選修課也是英語(yǔ)學(xué)科必修課程有效補(bǔ)充和拓展。現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重實(shí)際，針對(duì)這一特點(diǎn)，可以為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)第二年開(kāi)設(shè)英美社會(huì)與文化、英美文學(xué)賞析、英語(yǔ)初級(jí)筆譯、英語(yǔ)四六級(jí)詞匯選修課程。在入學(xué)第三年設(shè)置英語(yǔ)戲劇與表演、英美報(bào)刊選讀、英語(yǔ)初級(jí)口譯、商務(wù)英語(yǔ)等選修課程。這些課程既解決了學(xué)生因中西方文化差異和對(duì)西方文化背景了解欠缺引起的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，也對(duì)將來(lái)工作中可能用到的實(shí)用翻譯以及商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的英語(yǔ)奠定了一定的基礎(chǔ)。

我院針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)課程本身有一定的排斥心理，但是又因?yàn)榭荚嚭蛯?lái)就業(yè)需要不得不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，針對(duì)這一情況，可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)AB級(jí)或四六級(jí)輔導(dǎo)、英語(yǔ)語(yǔ)法與修辭、英語(yǔ)影視欣賞、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)等英語(yǔ)選修課程。這些課程的開(kāi)設(shè)既可以為想要提高自身英語(yǔ)能力和加重將來(lái)就業(yè)砝碼的同學(xué)提供了機(jī)會(huì)，也為那些自身對(duì)英美文化感興趣的同學(xué)打開(kāi)了了解西方文化的方便之門(mén)。

（2）根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)選修課程

我院招收的學(xué)生既有高中畢業(yè)的三年制師范類(lèi)大專(zhuān)學(xué)生，也有初中畢業(yè)的五年制師范類(lèi)學(xué)生，結(jié)合我院的這一實(shí)際特點(diǎn)，在英語(yǔ)選修課程的開(kāi)設(shè)上可以做如下的設(shè)置：

三年制大專(zhuān)學(xué)生都是高中畢業(yè)，在高中階段對(duì)英語(yǔ)有了進(jìn)一步的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，渴求的是對(duì)自身英語(yǔ)能力的進(jìn)一步提高和將來(lái)工作就業(yè)的實(shí)際需要，上述第一點(diǎn)中提及的英語(yǔ)選修課課程都是針對(duì)這一層次的學(xué)生設(shè)置的。

五年制大專(zhuān)學(xué)生是初中畢業(yè)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科僅僅有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)法體系混亂，針對(duì)這一實(shí)際，我們可以在入學(xué)第一年開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法、實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音，既可以作為英語(yǔ)必修課的輔助也可以減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中因語(yǔ)法和語(yǔ)音所引起的學(xué)習(xí)壁壘和心理障礙。在入學(xué)第二年和第三年可以開(kāi)設(shè)新概念英語(yǔ)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)日常交流的能力。入學(xué)第四年，在前三年英語(yǔ)選修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，五年制大專(zhuān)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)，針對(duì)有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)和在將來(lái)實(shí)際工作中能夠有所幫助的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、文秘英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)英語(yǔ)選修課程，這些英語(yǔ)選修課程的開(kāi)設(shè)采取層層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生能有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)同時(shí)，在興趣愛(ài)好和就業(yè)實(shí)際等方面都有所得。

（3）根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)和就業(yè)需要設(shè)置英語(yǔ)選修課程

高等師范類(lèi)專(zhuān)科院校培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)就業(yè)方向一般都是幼兒園、小學(xué)教師或者民辦幼教類(lèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)這一實(shí)際特點(diǎn)，在英語(yǔ)選修課課程的設(shè)置上我們要加以考慮。幼兒園和小學(xué)對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)都有一定的要求，所以在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中入學(xué)第一年和第二年我們以能力課的形式（納入到選修課課程體系）對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期兩年的中英文書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練和基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音能力訓(xùn)練。能力課每周開(kāi)設(shè)兩學(xué)時(shí)，中英文書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)語(yǔ)音分單雙周進(jìn)行設(shè)課，在入學(xué)第二年的第二學(xué)期進(jìn)行能力訓(xùn)練達(dá)標(biāo)考核以檢驗(yàn)學(xué)生的訓(xùn)練效果。中英文書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練課程主要內(nèi)容是規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的鋼筆、粉筆字，本課程的設(shè)置使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力得到了有效的訓(xùn)練和提高，學(xué)生都能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)，有些對(duì)英文書(shū)寫(xiě)感興趣的學(xué)生在規(guī)范書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上對(duì)英文花式書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了研究和練習(xí)，取得了良好的效果。同時(shí)，針對(duì)三年制大專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、音標(biāo)不認(rèn)識(shí)、怯于張嘴等實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音能力訓(xùn)練，從零起點(diǎn)英文48個(gè)音標(biāo)發(fā)音學(xué)起，逐漸過(guò)渡到單詞、句子，語(yǔ)調(diào)，使所有學(xué)生都能放下羞于張嘴的心理障礙，積極地投入到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練當(dāng)中，并取得了良好的效果，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課的教學(xué)和學(xué)習(xí)起到了積極地輔助作用。我們對(duì)開(kāi)設(shè)能力訓(xùn)練課的2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤，他們的書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)音能力得到了切實(shí)的提高，并在教育實(shí)習(xí)和就業(yè)工作應(yīng)聘中占有了一定的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐證明能力課的開(kāi)設(shè)和實(shí)際效果得到了師生的一致認(rèn)同。此外，根據(jù)學(xué)生將來(lái)就業(yè)方向，在入學(xué)第二年和第三年還可以開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，幼兒英語(yǔ)課本解析等英語(yǔ)選修課程，此類(lèi)課程可面向全院各系學(xué)生，有效地提升了學(xué)生就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

英語(yǔ)選修課課程設(shè)置的合理性、有效性、實(shí)用性，既可以使選修課作為必修課有益的補(bǔ)充，又有利于提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流能力，拓展英語(yǔ)知識(shí)層面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高等專(zhuān)科院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，一方面通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到扎實(shí)有效地提高，同時(shí)通過(guò)選修課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，擴(kuò)充文化背景知識(shí)，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生工作適應(yīng)能力。通過(guò)英語(yǔ)選修課的教學(xué)，也可以帶動(dòng)英語(yǔ)教師的多元化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教師教學(xué)特色的形成和英語(yǔ)教學(xué)模式的多樣化。

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