栗彩平

（朔州師范高等專(zhuān)科學(xué)校,山西 朔州 036002）

隨著中外交流的日益增多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也成了一種基本要求，現(xiàn)在的孩子從幼兒園起就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了。和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一種交流的工具，所以在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾個(gè)方面。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)和說(shuō)這兩個(gè)方面遇到的問(wèn)題比較多。本文僅從“說(shuō)”也就是口語(yǔ)方面作一些探討。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

學(xué)生們?cè)谏铣踔泻透咧袝r(shí)都是受應(yīng)試教育的影響，覺(jué)得筆試成績(jī)好就行了，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不重視，而且在那種緊張的學(xué)習(xí)氣氛中也不可能有空余的時(shí)間來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，所以說(shuō)他們還無(wú)法用英語(yǔ)交際，更不用說(shuō)流利的交際了。上大學(xué)以后，英語(yǔ)這門(mén)課分成好多板塊，可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在口語(yǔ)課上學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)自己的諸多問(wèn)題，要么是根本說(shuō)不出來(lái)，要么是能說(shuō)幾句但吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，很少有能說(shuō)幾個(gè)完整句子的學(xué)生。究其原因，可以分為以下幾種：1.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不感興趣；2.學(xué)生有膽怯心理，怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)們和老師笑話；3.沒(méi)什么可說(shuō)的話題；4.詞匯積累少，語(yǔ)法知識(shí)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，組不成完整的句子，只能說(shuō)幾個(gè)零散的單詞。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手解決。

1.培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣

興趣在學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。當(dāng)某個(gè)學(xué)生對(duì)某課程感興趣時(shí)，他就會(huì)努力去學(xué)習(xí)并學(xué)好它，所以教師首先應(yīng)該做的事情就是幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)唱英文歌、講英文故事、看圖片、看英語(yǔ)光碟等激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，也可以找一些外教來(lái)課堂中參與，使得學(xué)生有想和外國(guó)人交流的欲望，以此不斷給學(xué)生新穎的刺激，培養(yǎng)起他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

2.及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，和學(xué)生成為平等的對(duì)話者

學(xué)生們自尊心很強(qiáng)，很要面子，總怕在全班同學(xué)和老師面前丟臉，因此在教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的哪怕很小的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生做出進(jìn)一步的努力，這會(huì)使學(xué)生信心倍增。而對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上的差錯(cuò)，老師可以更正，但不應(yīng)在全班同學(xué)面前做出批評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得丟臉，失去信心。同時(shí)，在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)當(dāng)建立民主和諧的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的朋友，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生對(duì)老師的高度信任與尊重，還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，使師生成為平等的對(duì)話者，使學(xué)生能更好地感受到老師的激勵(lì)、鼓舞、建議和指導(dǎo)。從而形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，最大程度減輕學(xué)生口語(yǔ)交際中產(chǎn)生的焦慮心理，增強(qiáng)自信心，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.提供一些貼近生活的話題

學(xué)生們每天過(guò)著兩點(diǎn)一線的生活，生活范圍比較小，接觸到的東西也少，有很多不了解和不懂的事情，所以在口語(yǔ)練習(xí)中，老師應(yīng)多給學(xué)生找一些貼近生活的話題。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于自己知道的和熟悉的東西，學(xué)生們還是有話可說(shuō)的。這樣，學(xué)生慢慢地就說(shuō)的多了。

4.教學(xué)生一些擴(kuò)大詞匯量的方法，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

好多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都抱怨記不住單詞，覺(jué)得記單詞特頭疼，其實(shí)還是沒(méi)找到適合自己的記憶方法。記憶方法是多種多樣的，關(guān)鍵在于哪種適合自己。比如說(shuō)按構(gòu)詞法記憶、按發(fā)音記憶、按同義詞記憶、按反義詞記憶、按同形異義詞記憶等等，有的人甚至用背字典的方法。只要找到適合自己的那一種方法，詞匯量的擴(kuò)大是指日可待的。學(xué)生們上初高中時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以這方面差也是情有可原的。進(jìn)入大學(xué)，有了語(yǔ)音課，學(xué)生們只要認(rèn)真學(xué)，一定可以糾正以前不標(biāo)準(zhǔn)和錯(cuò)誤的發(fā)音，當(dāng)然了，在口語(yǔ)課上老師也應(yīng)幫著學(xué)生糾正。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用。一節(jié)課的時(shí)間很短，所以老師不能講的太多，應(yīng)該把時(shí)間留給學(xué)生來(lái)練習(xí)，這就要求老師抓住重點(diǎn)。另外，單一的口語(yǔ)練習(xí)模式也是不可取的時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，所以，老師要想出更多的點(diǎn)子。新穎的點(diǎn)子總能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生樂(lè)意去嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話

給學(xué)生提供一定的場(chǎng)景，比如說(shuō)在餐廳吃飯、在路上碰到熟人、在車(chē)上等等，然后給學(xué)生講每一種場(chǎng)景可能用到的一些單詞、短語(yǔ)、句型以及日常固定用語(yǔ)。就拿第一個(gè)來(lái)說(shuō)，在餐廳吃飯必然會(huì)出現(xiàn)“waiter/wai tress/order”這樣的單詞，還有“Are you ready to order your meal?”這種固定用語(yǔ)。這樣的話，學(xué)生就好像真的處于特定環(huán)境，有了聊的內(nèi)容，不至于無(wú)話可說(shuō)。

2.學(xué)唱英文歌曲

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人人有手機(jī)或者M(jìn)P3，而且好像沒(méi)有人不愛(ài)聽(tīng)歌，所以與其聽(tīng)中文歌曲，倒不如下載一些好聽(tīng)易懂的英文歌曲，這樣既享受了音樂(lè)帶來(lái)的快感又可以提高聽(tīng)力和口語(yǔ)，何樂(lè)而不為呢？在英文歌曲的選擇上應(yīng)考慮中速或者節(jié)奏稍慢的歌曲，比如說(shuō)“Big Big World”。這類(lèi)歌曲的元音發(fā)得飽滿(mǎn)、連讀、失去爆破，給了我們充足的時(shí)間去聽(tīng)，也容易模仿，久而久之容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不像普通的聽(tīng)力材料，形式平淡無(wú)奇，很容易讓人失去興趣。同時(shí)，在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲之前要將英語(yǔ)歌詞講解清楚，再讓學(xué)生去模仿，這樣有利于詞匯的迅速掌握。

3.進(jìn)行角色扮演

角色扮演比學(xué)生單獨(dú)記憶口語(yǔ)表達(dá)或單詞效果要好，因?yàn)榻巧缪萁o予表演者一定的情景與語(yǔ)篇，表演者把臺(tái)詞記牢，并用正確的語(yǔ)調(diào)把臺(tái)詞說(shuō)出來(lái)，這一過(guò)程也是學(xué)生對(duì)臺(tái)詞從輸入到輸出的過(guò)程。而單獨(dú)記憶口語(yǔ)表達(dá)或單詞，因?yàn)槿鄙佥敵觯瑫r(shí)間一長(zhǎng)，容易忘記，而且也沒(méi)有相對(duì)的語(yǔ)調(diào)來(lái)幫助記憶。相比之下，在角色扮演排練的時(shí)候，一方面，表演者們對(duì)臺(tái)詞的語(yǔ)調(diào)要進(jìn)行揣摸和練習(xí)；另一方面，表演者之間的互動(dòng)構(gòu)成了交際環(huán)境，使得他們能夠投入表演，融入學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，從而使語(yǔ)言發(fā)生自然習(xí)得。表演的內(nèi)容也盡量選擇著名的戲劇或小說(shuō)，如“Hamlet”,這樣不僅可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能提高文學(xué)素養(yǎng)，真是一舉兩得的事情。

4.概述課文內(nèi)容

所謂概述，其實(shí)也就是英語(yǔ)里經(jīng)常提到的“summar y”。精讀和泛讀里的文章都是比較長(zhǎng)的，利用這一點(diǎn)，可以要求學(xué)生讀完整篇文章后，用自己的語(yǔ)言把文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)單地?cái)⑹鱿聛?lái)，久而久之，不僅可以練好口語(yǔ)，也能學(xué)會(huì)提取文章大意。

總之,通過(guò)課堂上采用多種形式,想方設(shè)法為操練語(yǔ)言創(chuàng)造條件,能夠有效地鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,使他們能積極、自主、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書(shū)本知識(shí),達(dá)到提高口語(yǔ)的目的。此外,教師還要多方面、多角度、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件,營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言氛圍,使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)境中,有目的地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流,提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,從而更好地掌握這門(mén)語(yǔ)言。