宋曉丹

（大連職業(yè)技術學院，遼寧 大連 116035）

商務英語是“商務”和“英語”的結合，商務英語教學主要是培養(yǎng)學生在商務場合下的英語應用能力，從而為社會輸出合格的商務英語人才?，F(xiàn)如今，在中國的市場越來越深入地融入到國際經(jīng)濟社會之中時，國內的人才市場由于大批外資企業(yè)的進入，對商務英語人才的需求也愈來愈大。一些高職院校也開設了商務英語課程，但是高職的商務英語教學存在各種問題，需要教師不斷提高自身的教學水平，不斷對教學方法進行改革，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)更多的專業(yè)英語人才。

一、商務英語教學中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)語言定式的影響，商務英語教學在實施的過程中采用的是一種自上而下的教學方法。傳統(tǒng)的這種教學方法在教學中的使用大多過分注重語言形式的講解，主要對教學中涉及到的單詞、句式、詞組和語法等進行重點的講解，對于學生的理解能力和寫作能力的培養(yǎng)則是單獨的進行培訓，沒有將其放置在一個特定的語言環(huán)境下進行培養(yǎng)，很少根據(jù)英語課程的主要優(yōu)勢和特點進行綜合技能的培訓。在教學中，涉及到商務教學的內容時，大多數(shù)學校將其作為精讀課程來講解，使用這種教學方法最后導致學生將所有的重點放置在對英語詞、句的理解和掌握上，不能提高英語學習的整體能力和應用英語的能力，從而使得他們的寫作能力逐漸降低。

現(xiàn)階段我國大多數(shù)地方開設的商務英語教學和國際商務英語專業(yè)課程主要是將學生學習英語的技能分開進行培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在將英語的聽說讀寫和翻譯與國際商務的專業(yè)課程分開進行培訓，大多數(shù)培訓者認為將這種專業(yè)課程和英語分隔開來可以更好培養(yǎng)學生的綜合能力，但是技能的分割一定程度上違背了語言的教學規(guī)律和交際原則。為了將商務教學課程打造成一門綜合性發(fā)展的課程，在教學中教學人員應該根據(jù)商務教學的特點和優(yōu)勢改進教學方法，在整體語言指導下采用整體教學的方法，將商務英語專業(yè)的知識融合在教學的過程中，培養(yǎng)學生的書面綜合交際能力。

二、整體語言法在商務英語教學中的應用

（一）商務英語教學中整體教學法概述

整體教學法在商務英語教學中的應用主要是以學生為中心的教學方法，這種教學方法的使用是將聽、說、讀、寫、譯作為一個整體進行教學。在教學中根據(jù)具體的情況和側重點的不同來培養(yǎng)學生的綜合能力。不能將其分開進行講解。對于具體的教學，教師則需要從教學中的語言整體講解入手，整體講解完成之后再分析段落和句子之間的銜接和語言的連貫性意義。使用整體語言的教學方法不用將過多的精力花費在詞句上，而是要將重點放在引導學生理解文章的整體結構和文章的主要內容上。這種教學方法可以使大多數(shù)學生都能夠理解課堂上的講解，并且可以將教師所講解的內容應用到課文的學習中。此外，使用這種教學方法也可以讓學生根據(jù)不同商務英語專業(yè)的要求進行隨堂構思，較久的鍛煉可以使得學生應用英語的書面表達能力逐漸增強。通過課堂的培養(yǎng)可以提高學生聽說讀寫的綜合能力，更好促進學生的商務英語能力和國際貿易綜合能力的提高，為學生以后能夠熟練的應用英語打下堅實的基礎。

（二）整體語言法在英語教學課文講解中的應用

為了能夠使課文的講解達到更好的效果，教師可以在對新課程進行講解之前對課文中涉及到的商務英語方面的問題進行提問，讓學生對問題進行思考和準備，一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，方便學生在學習的過程中將新舊知識進行有效的銜接，為學生學習新知識打下堅實的基礎。在新課程教授之前，教師可以要求學生對新課程的課文進行閱讀，對不懂的段落和語句仔細的查閱和翻譯，將學生對課文的翻譯和查閱看作其預習的具體檢查手段進行實施?？梢詫W生對課文的翻譯放在對課文整體的復述之后。采用這樣的方法能夠有效促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣，更好的督促學生進行課前準備工作，方便老師在課堂上的講解。預習完成之后，應該讓學生學會理解課文的主題，文章主體結構的圖表在商務英語教學中的使用也是重要的，所以還應該對文章中涉及到的圖表進行理解和學會使用。

語言的學習不是依靠教師單純的教育就能夠學到的，最重要的是學習者在使用過程中自主進行學習。教師在教學中應該為學生提供更多的機會讓學生通過語言進行交流和溝通，讓學生在對語言的使用過程中通過自主輸入和學習來獲取更多的語言信息。在教學中可以采用一種較為簡單可行的教學方法讓學生把握文章的主題，構建文章語篇的整體結構和關鍵詞圖表是一種可取的教學方法。這種教學模式的主要做法可以分為三個步驟：第一個步驟是教師對教學中要使用的圖表進行精心設計。第二個步驟是學生在教師的指導下進行不同形式的語言交際活動，可以以師生問答的形式進行，也可以讓學生之間進行對話，通過這樣的方式找出反映課文整體結構的關鍵詞。第三個步驟是學生和老師一起合作設計出反映文章具體內容的圖表，將這一圖表通過課件或是板書的形式展示出來。學生通過圖表的認識和了解不僅可以了解課文語篇的整體結構，還可以掌握文章的重點內容。圖表可以反映文章中段落之間的內在聯(lián)系和關鍵詞之間的關聯(lián)，在制作的過程中也能夠展示學生在課堂上的積極參與和主動查閱，學生在這一過程中可以體會和老師合作的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。圖表的展示可以隱性的反映文章的整體結構和主要內容，讓學生能夠深刻的了解課程中語言輸入的信息和語言運用之間的邏輯關系。在老師的幫助下和圖表的展示下學生可以對文章的整體結構特點和中心思想以及段落大意有深度的了解，方便他們在以后的寫作中把握文章的寫作特點，體現(xiàn)跨文化交際的語言差異，對國際貿易實務中的相關注意事項仔細的了解，為文章內容的應用和理解打下堅實的基礎。

（三）整體語言法在商務英語教學中處理語言形式的應用

要有效發(fā)揮整體語言教學法在教學中的重要作用，就需要教師在教學中指導學生展開師生互動的教學活動，從而為學生創(chuàng)設學習所需要的語言氛圍和語境，方便學生進行真實的語言交際，可以對學生進行正確的引導，讓學生在課堂上創(chuàng)設出自己所期待的例句，將自己的勞動成果展示給大家，從而更好增強學生學習的自信心。例如，在教學中，教師可以讓學生針對某一問題說出自己的看法和意見，也可以讓學生對進出口業(yè)務進行簡單的案例分析和模擬操作，在案例分析的過程中對某具體語言形式的用法進行有效的揭示。語言的發(fā)生不能將其置于零散的詞或者是語句中，而是需要將語言放置在連貫的句子中，可以確保語言的正確組織。學生只有通過參與一些具有意義的語言活動才能夠獲得新的語言形式。

（四）商務英語教學中語篇整體結構的應用

在教學過程中，為了能夠使學生對語篇的整體結構深刻的記憶和應用，教師可以按照文章的提示讓學生對文章進行復述，可以請一位學生對整篇文章進行從頭到尾的復述，也可以讓學生采取打擂臺的形式對文章的內容進行復述，還可以讓學生集體對文章進行復述。學生對文章的內容進行復述的過程中，教師可以鼓勵學生根據(jù)教學中的具體要求使用一些較為關鍵的詞匯把握文章的重點，讓學生使用自己的語言對文章進行創(chuàng)造性的復述。采用這樣的方法不僅可以讓學生對文章的具體內容有深刻的理解，還可以使學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力和水平。

商務英語教學作為一種特殊的語體，其結構的繁瑣性使得教學的形式具有一定的復雜性，所以在教學的過程中教師需要加強學生對段落語篇的訓練，確保商務英語規(guī)格的正式化和格式結構的明顯化。商務英語需要在學習的過程中把握業(yè)務之間的聯(lián)系，主要使用的是信函的方式建立業(yè)務之間的聯(lián)系，可以將其結構分為四個階段進行講解。在第一階段中，應該告知對方通過何種途徑獲取信息，還應該包括去函的主要目的，表示為source,purpose。第二階段應該向對方介紹本公司的基本情況和公司產品的情況，表示為company,products。第三階段應該將商品的價格目錄和樣品說明隨信函附寄出去，表示為catalogues,pricelists。第四階段表示希望對方能夠回函，表示為expectation,reply。使用語篇結構進行教學重點不是單純的使用詞句孤立訓練，應該將重點轉向段落的整體結構上，為學生提供課文語篇套用的整體結構。在教學中，教師可以通過讓學生進行課文的改寫和情景模擬寫作等方式聯(lián)系文章整體結構的分析，可以讓他們在練習的過程中將學習內容和生活實際相結合，不但可以掌握語言的使用技巧，還可以提高語言的綜合交際能力。

結束語

整體語言法在高職商務英語教學中的使用可以有效的解決商務英語教學中存在的問題。在實際教學中，教師應該加強教學指導，結合語言結構綜合分析商務英語發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性的教學來幫助學生提高英語寫作的能力。為推動商務英語教學的發(fā)展打下堅實的基礎。

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