何曉冬

（蘇州高等幼兒師范學(xué)校,江蘇 蘇州 215000）

蘇州高等幼兒師范學(xué)校是一所培養(yǎng)大專學(xué)歷幼兒園教師的五年制師范學(xué)校。筆者針對(duì)蘇州高等師范學(xué)校《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程開(kāi)展情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，以及了解了幼師生對(duì)開(kāi)展《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的期望。以蘇州高等幼兒師范學(xué)校計(jì)算機(jī)教研室教師、200名二、三、四年級(jí)學(xué)生和花朵幼兒園、教育幼兒園和姑香苑幼兒園教師45人作為調(diào)查對(duì)象。在分析現(xiàn)狀和原因的基礎(chǔ)上，對(duì)五年制幼師學(xué)校開(kāi)展《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程進(jìn)行探索，提出解決問(wèn)題的具體措施和理論依據(jù)。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、訪談提綱，實(shí)施調(diào)查

調(diào)查問(wèn)卷主要包括三個(gè)部分：意識(shí)層面、知識(shí)與技能層面、對(duì)教育技術(shù)期望層面。通過(guò)這三部分了解五年制幼師學(xué)校開(kāi)展《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)所面臨的問(wèn)題，從而進(jìn)行五年制幼師學(xué)校《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革探索的必要性和緊迫性研究。同時(shí)，對(duì)其中的部分幼師生和教師進(jìn)行深入的訪談，通過(guò)調(diào)查分析五年制幼師學(xué)校在開(kāi)展《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中所遇到的問(wèn)題。

本研究采用無(wú)記名的方式進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250份，回收250份。同時(shí)，對(duì)部分幼師生和幼兒園教師進(jìn)行訪談。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

五年制幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是幼兒園一線教師。為了解五年制幼師學(xué)校開(kāi)展《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程現(xiàn)狀，我們采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)蘇州高等幼兒師范學(xué)校計(jì)算機(jī)教研室教師、200名學(xué)生和幼兒園45名教師生進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查。

1.計(jì)算機(jī)能力現(xiàn)狀調(diào)查

（1）蘇州高等幼兒師范學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)在家庭中普及率是非常高的。學(xué)校也專門(mén)有計(jì)算機(jī)房提供給學(xué)生上課。幼師學(xué)生每周有2課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。雙休日和假期回家也可以使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)還是比較多的，特別是不住宿的學(xué)生在家計(jì)算機(jī)使用率更高，有部分學(xué)生能達(dá)到8小時(shí)以上。下面我們來(lái)看看這些同學(xué)使用計(jì)算機(jī)在做什么呢？

表1 學(xué)生每周使用計(jì)算機(jī)主要用途及時(shí)間分布情況表

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，同學(xué)們每周使用計(jì)算機(jī)用在學(xué)習(xí)上除了每周在計(jì)算機(jī)課上得到保證外，很少有同學(xué)還愿意周末使用計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)上。大部分同學(xué)回家后使用計(jì)算機(jī)都是在做學(xué)習(xí)以外的事。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和使用的意識(shí)還不明確和重視，這需要引起我們的重視。下面我們?cè)賮?lái)看看幼師學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和上網(wǎng)能力調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

（2）附屬幼兒園教師使用計(jì)算機(jī)情況調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師每天使用計(jì)算機(jī)大部分是用來(lái)“上網(wǎng)”，比例非常高。玩游戲的也占有一定的比例，用在教學(xué)方面的比例有些偏低，甚至還有部分教師每天花2-3小時(shí)以上在網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲、影視等方面，也就是說(shuō)教師花在教學(xué)研究方面的比例雖然比較高，但是部分教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行休閑娛樂(lè)的時(shí)間也是比較多的。這就需要我們教師對(duì)教學(xué)研究、工作紀(jì)律、計(jì)算機(jī)使用質(zhì)量的觀念上要進(jìn)一步加強(qiáng)。

表3 附屬幼兒園教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和上網(wǎng)能力調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出附屬幼兒園教師計(jì)算機(jī)水平不夠高，大部分教師只有一般的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。教師能使用計(jì)算機(jī)解決日常的工作需要，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用操作水平較高。但是涉及到計(jì)算機(jī)較復(fù)雜的運(yùn)用，大部分教師相對(duì)薄弱。

（3）附屬幼兒園教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)情況分析

問(wèn)卷對(duì)附屬幼兒園教師在上一學(xué)年使用多媒體的情況作了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：“平均每周一節(jié)”占21%，“每學(xué)期1-3節(jié)”68%，“沒(méi)有用過(guò)”占11%（基本上都是老教師）。

在對(duì)附屬幼兒園教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況調(diào)查的同時(shí)，筆者還設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題“您為什么使用多媒體技術(shù)上課？”。統(tǒng)計(jì)顯示大部分教師是因?yàn)椤肮_(kāi)課的需要”和“學(xué)科特點(diǎn)的需要”等因素。說(shuō)明教師主動(dòng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備。

關(guān)于“影響您使用現(xiàn)代教育技術(shù)上課的原因有哪些”的調(diào)查表明:“缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)問(wèn)題比較突出。這就需要我們?cè)谂囵B(yǎng)現(xiàn)代化幼兒教師的過(guò)程中要關(guān)注和加強(qiáng)學(xué)生使用現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于在教學(xué)研究中是否涉及現(xiàn)代教育技術(shù)的訪談和調(diào)查中，有部分教師回答“需要把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到教學(xué)研究中”，大部分教師選擇了“可以涉及可以不涉及”，也有極少部分教師選擇了“不需要涉及”。這種情況說(shuō)明現(xiàn)代教師具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，這種理念需要我們?cè)谂囵B(yǎng)幼師學(xué)生過(guò)程中不斷影響和融入。

三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和幼師學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的期望

通過(guò)對(duì)蘇州高等幼兒師范學(xué)校200名學(xué)生和蘇州高等幼兒師范學(xué)校三所附屬幼兒園45名教師的調(diào)查（問(wèn)卷和訪談結(jié)合），結(jié)合計(jì)算機(jī)教研室教師們的反映，我們發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：

1.幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待提高

幼兒園教師平時(shí)計(jì)算機(jī)使用在教學(xué)方面時(shí)間有些偏低，而使用現(xiàn)代教育的時(shí)間更低，只是在公開(kāi)教學(xué)展示和教研探討中運(yùn)用，其他時(shí)間使用的基率很低。在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不高，深度和廣度有待進(jìn)一步挖掘。部分教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和上網(wǎng)能力都很一般，現(xiàn)代教育技術(shù)也僅僅停留在對(duì)計(jì)算機(jī)的一般操作上。幼兒園教師對(duì)于使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)層面還需加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)要與幼兒園課程更好地整合起來(lái)?？上驳氖恰霸絹?lái)越多的教師通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代信息技術(shù)在工作中的重要性，都比較重視自身現(xiàn)代教育技術(shù)的提高，普遍要求能夠開(kāi)展系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)?！比绻覀兡軓膶W(xué)生時(shí)代抓起，讓畢業(yè)生進(jìn)入崗位就能很快適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒園教學(xué)工作，那么將會(huì)大大提高工作效率，節(jié)約資源。同時(shí)，幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)方面存在的問(wèn)題也從側(cè)面反映了這些教師在學(xué)生時(shí)代所學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)還不夠豐富，或者是掌握不牢固。這就給我們當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力敲響了警鐘。

2.幼師生現(xiàn)代教育技術(shù)能力薄弱、課程內(nèi)容需改革

（1）學(xué)習(xí)教育教學(xué)技術(shù)的軟件興趣較低。

通過(guò)同學(xué)們對(duì)“你覺(jué)得在今后工作教學(xué)中是否需要涉及現(xiàn)代教育技術(shù)？目前掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)您今后的工作有幫助嗎？”這兩個(gè)回答，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)教育技術(shù)在今后工作的重要性還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的積極性大大減少。五年制幼師學(xué)校是初中起點(diǎn)的五年制大專學(xué)校，在校學(xué)生95%以上是女生，同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生都是“90后”。通過(guò)初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的幼師生對(duì)上網(wǎng)聊天QQ，人人網(wǎng)等有著濃厚的興趣，而對(duì)于應(yīng)用于教育教學(xué)技術(shù)的軟件學(xué)習(xí)興趣較低。

（2）課程內(nèi)容跟不上幼兒園需要

目前，幼師學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)教科書(shū)是2004年根據(jù)江蘇省規(guī)定選用的教材，雖然也經(jīng)過(guò)修訂，但部分內(nèi)容還需要與時(shí)俱進(jìn)。并且這本書(shū)主要是把教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系進(jìn)行濃縮、簡(jiǎn)化，知識(shí)范圍“大而全”，其教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋電化教育的方方面面，致使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏針對(duì)性，不符合非教育技術(shù)專業(yè)高師學(xué)生的實(shí)際需要。

（3）對(duì)常用的教學(xué)軟件掌握不精確

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的幼師生對(duì) Word、Power-Point只達(dá)到了解的程度，對(duì)這些常用的教學(xué)軟件掌握不精確。實(shí)際的操作測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)60%左右的幼師生在平時(shí)只注意一些文字修改、格式的統(tǒng)一，但是一些很簡(jiǎn)單的命令不能掌握，往往是最簡(jiǎn)單的地方犯錯(cuò)誤。從問(wèn)卷中的很多題都能反映出同一問(wèn)題，就是每名學(xué)生學(xué)軟件時(shí)只是學(xué)習(xí)些表面上的東西，一旦要深究就不一定會(huì)了。學(xué)生的一些基本知識(shí)與技能掌握有欠缺。

（4）幼師生對(duì)教育技術(shù)課程的期望

通過(guò)調(diào)查得知，55%的幼師生希望《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程要更改課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，可以從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，并能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容立刻應(yīng)用到教育實(shí)習(xí)中。75%的幼師生希望《現(xiàn)代教育技術(shù)》課能小班授課，增加老師和同學(xué)之間的交流與溝通。90%認(rèn)為除了開(kāi)設(shè)PPT課件制作外，還應(yīng)該有其他的課件制作、多媒體技術(shù)課程，使幼師生能做出更多的課件，提高教學(xué)效果。

[1]呂曉艷.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].科技信息，2009，（19）.

[2]耿杏.五年制幼兒師范學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（33）.