■文/王秋茹

以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮重要支撐作用的應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展是當(dāng)今數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特征。計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)之間這種“自然天成”的關(guān)系，使在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用信息技術(shù)成為一種必然的選擇。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程

新一輪的課程改革對數(shù)學(xué)教育提出了更多的要求，一些原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法涵蓋日益更新的知識，甚至制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中多種感官協(xié)同活動，充分調(diào)動自我學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動性和自主性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，積累多樣化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升提供了有力的支撐。多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，已越來越多地在教學(xué)中推廣應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出與題意貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索與應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，如何量角是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上量，學(xué)生看，教師的身體、度量的工具都有可能會遮擋部分學(xué)生的視線，讓學(xué)生觀察不到位，印象不深刻。如果利用電腦演示量角的步驟和方法情形就大不一樣。演示前，提出注意觀察量角時(shí)：1.量角器使用的要求，2.做到兩個(gè)“重合”，3.角度數(shù)的確定。讓學(xué)生帶著問題觀察電腦演示的步驟。然后教師再在黑板上量角，進(jìn)一步明確量角的步驟，最后讓學(xué)生獨(dú)立量角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生不僅掌握了量角的方法，而且數(shù)學(xué)課堂也是動靜交融，充滿了勃勃生機(jī)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，能讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“線、射線、直線”時(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將線段兩個(gè)端點(diǎn)向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線是否還可以向兩邊延伸的問題，引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)。通過這樣的直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。而多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境,為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文并茂，變靜為動，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣，不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的情感需求。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”一課，教師就可以在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多學(xué)生都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，感受到的是興奮、成功的愉悅。

教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能吸引學(xué)生，給學(xué)生以愉悅的、美的享受。它所形成的教學(xué)美能使學(xué)生全神貫注、專心致志、樂此不疲地學(xué)習(xí)。