■文/邢娟娟

英語新課標(biāo)規(guī)定：中學(xué)英語教學(xué)要側(cè)重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。可見英語閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中處于至關(guān)重要的地位，而且中考試卷中的閱讀測試占的比重很高。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？

一、必須提高理解詞義的能力

英語閱讀教學(xué)必須在詞語教學(xué)的前提下進行，提高理解詞義的能力，可以采用以下方法：

1.通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞力強的前綴和詞根的意義,幫助理解上下文中的新詞。例如前綴un–具有否定的意義,unkind不客氣，unnecessary不必要；co–意為“共同”、“一起”，如co–worker同事，coexist共存。后綴往往是詞類轉(zhuǎn)換，如work是動詞，worker是名詞；car是名詞，careful是形容詞。

2.利用上下文的線索確定詞義，就是從本句的其他部分或者鄰近的句子中尋找確定詞義的線索。

（1）有些單詞的意義在上下文中已經(jīng)由作者下了定義或翻譯。例如Ben’s paddles，其中paddle是個生詞。文中第二段有“one of his earliest inventions was paddles for swimming”和“something on his hand and feet”、“swimming shoes or paddles”等線索，學(xué)生最終便可確定“paddle”是一種助游泳的器具。

（2）有些單詞出現(xiàn)在讀者熟悉的情境中，讀者可以根據(jù)自己直接或間接的經(jīng)驗來確定詞義。

（3）有些單詞的意義在上下文中可能有其他具有相同意義的熟悉的詞來表達。

二、進行以語義為單位的閱讀訓(xùn)練

1.培養(yǎng)以語義為單位閱讀，可以用以下一些方式。

（1）把短語﹙詞組﹚寫在卡片上，教學(xué)時快速呈現(xiàn)，讓學(xué)生識別。

（2）用下列書寫方式提供材料，讓學(xué)生的目光按擋或者按底線跳躍移動，或者目光逐漸下移，使眼睛停頓時捕捉到盡可能多的詞。例如：

The boy∣is going∣to the store∣for some paper.

The boy is going to the store for some paper.

The boy→is going to→ the store→for some paper.

（3）用提問或者多種答案選擇的方法將學(xué)生閱讀的注意力引導(dǎo)到詞組上來。

2.運用基礎(chǔ)語法知識分析較難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。

（1）首先確定句子的類型，把句子“切小”，如果是主從復(fù)合句，首先找出主句和從句，然后再分清主從句之間的關(guān)系。

（2）理解關(guān)聯(lián)詞的意義，理解復(fù)雜句在很大程度上依靠對連接主從句的關(guān)聯(lián)詞的理解。例如引導(dǎo)條件狀語從句的有if、unless等。知道了關(guān)聯(lián)詞的意義和功能，整個復(fù)雜句的意思就不難理解了。

（3）識別有起承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞，如but、for、and等，可以幫助學(xué)生預(yù)見下一部分句子的含義。例如Thom as and Elizabeth may have middle names.For example Thomas victor Johnson and Elizabeth Logan Williams.But they seldom use their middles.學(xué)生通過but便可預(yù)見下面句子有了轉(zhuǎn)折，即使學(xué)生不知seldom的意思，也能迅速得出正確的句義。

三、提高閱讀整篇文章的能力

語句的理解只是閱讀的基礎(chǔ)，真正有意義的閱讀是閱讀思想內(nèi)容連貫的文章。提高閱讀整篇文章的能力，一般可以采取以下方法：

1.教師根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生閱讀尋找答案。問題可以在閱讀前布置給學(xué)生，也可以在閱讀后要求回答，以引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的主要內(nèi)容。

2.編寫提綱。教師根據(jù)文章的自然段落，找出說明段意的句子，編成提綱，讓學(xué)生按提綱線索進行閱讀，也可以要求學(xué)生自己寫提綱。這可以培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，也深入理解了文章的內(nèi)容。

3.概述全文主要內(nèi)容。在編寫提綱的基礎(chǔ)上，進而復(fù)述全文的主要內(nèi)容，甚至可以加上自己的評論。學(xué)生開始練習(xí)復(fù)述時，可以利用原文詞句，然后逐步轉(zhuǎn)為更多地運用自己的語言。例如原文用第一人稱I、we，學(xué)生可以改為第三人稱he、she、they來轉(zhuǎn)述。這樣既提高了學(xué)生對文章的理解深度，又訓(xùn)練了學(xué)生運用語言連貫表達思想的能力。

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是個漸進的復(fù)雜過程。教師要通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時還要做一定數(shù)量的閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生提高閱讀速度，增強獲取信息的能力。要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，需要有創(chuàng)新精神的教師。