尹士花

（河南理工大學(xué) 建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 焦作 454000）

在信息化的時(shí)代背景下，各國之間的交流日趨頻繁，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的英語運(yùn)用水平也提出了更高的要求。教育部2007年公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。在教學(xué)要求方面，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則[1]。從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語課程性質(zhì)及教學(xué)要求的描述來看，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，采用人性化、個(gè)性化的教學(xué)手段，綜合提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五方面的綜合運(yùn)用能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要渠道之一。提升大學(xué)英語課堂教學(xué)效果對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合能力有重要意義。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.多媒體課件使用不當(dāng)

多媒體課件在單位時(shí)間內(nèi)，傳遞信息量較大，停留時(shí)間較短，頁面更換過快，很多信息一閃而過，學(xué)生難以消化吸收。有些教師在使用多媒體課件時(shí)，一直停留在講臺(tái)操作計(jì)算機(jī)，師生、生生之間缺乏更多的合作和交流，影響學(xué)習(xí)效果。

2.大班授課，影響學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)

隨著高等教育大眾化，各大高校擴(kuò)招，使得大學(xué)在校人數(shù)急劇增長，尤其是非英語專業(yè)的課堂教學(xué)，兩個(gè)以上自然班級(jí)合班上課現(xiàn)象非常普遍。受課堂教學(xué)場地和時(shí)間的限制，大班教學(xué)使學(xué)生參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)受到很大影響。

3.課前準(zhǔn)備不充分

由于學(xué)生課程量的加大，很多學(xué)生未做預(yù)習(xí)就走進(jìn)課堂，他們很難進(jìn)入以堂課內(nèi)容為基礎(chǔ)的語言交流活動(dòng)中。加上對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程缺乏實(shí)際的監(jiān)督手段和合理的評(píng)價(jià)方法，使得部分學(xué)生惰性較強(qiáng)，根本不想投入學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大學(xué)生中很大一部分在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在有工具性動(dòng)機(jī)。認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過期末考試或者通過英語四、六級(jí)。許多學(xué)生在通過考試后，表現(xiàn)為課后不愿意練習(xí)說英語，在課堂上也不愿意用英語交流，缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.師生互動(dòng)不足

教師占用了大量的時(shí)間來講授教學(xué)內(nèi)容。在提問方式中，多表現(xiàn)為教師問，學(xué)生答，或者教師問，教師答這兩種模式。而學(xué)生問，教師答或者學(xué)生問，學(xué)生答的模式較少。依然以知識(shí)點(diǎn)或者課文內(nèi)容講解為主，不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)不明確

由于任務(wù)不明確，或者沒有自己感興趣或相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)而感覺自己無事可干，在英語課堂上昏昏入睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象視而不見。迫切需要建立大學(xué)英語新型課堂教學(xué)模式。

二、提升大學(xué)英語課堂教學(xué)效果的途徑

1.恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體課件圖文并茂，能夠生動(dòng)形象的講解一些抽象問題，可使學(xué)生手、腦、眼并用，直接接觸原聲語言，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。學(xué)生置身于真實(shí)情景中，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和語言的綜合運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，把課堂真正還給學(xué)生。

2.積極探索主體先行的綜合課堂教學(xué)模式

弱化教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。積極引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，摒棄以考試為向?qū)?、以語言知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)模式，進(jìn)一步突出聽、說的能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到自己思考問題的方式，以學(xué)生容易接受、印象深刻的方式調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。探索以自學(xué)、小組討論、教師答疑、精講、多練為教學(xué)環(huán)節(jié)。以明確的任務(wù)為導(dǎo)向的綜合課堂教學(xué)模式。將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程監(jiān)督相結(jié)合。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過各種形式的教學(xué)手段，將學(xué)生帶入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。可以通過以下措施：①突出英語優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與英語文化性結(jié)合，感受英語學(xué)習(xí)的魅力。②優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容，積極營造英語教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。③開展課下交流活動(dòng)，成立英語學(xué)習(xí)小組，定期舉行有意義的課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。④根據(jù)學(xué)生水平，將課文內(nèi)容的相關(guān)主題與感興趣的話題聯(lián)系起來，可以增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)增加課文內(nèi)容的吸引力。將

4.不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了打造高水平的教師隊(duì)伍，要不斷優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。通過對(duì)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；開展教學(xué)競賽活動(dòng)，提高教師競爭意識(shí)；不斷引進(jìn)有實(shí)踐能力、有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來擴(kuò)充自己的教師隊(duì)伍，以先進(jìn)帶后進(jìn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

保證學(xué)生能夠進(jìn)行日常的英語交流是大學(xué)英語教育的基本要求，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自如運(yùn)用英語的能力，并不是一朝一夕所能達(dá)成，教學(xué)中存在的弊端也并非一朝一夕所能改善，對(duì)于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要學(xué)生、教師和學(xué)校共同的努力，真正將英語教學(xué)當(dāng)作要?jiǎng)?wù)來抓，才能真正提高大學(xué)生英語水平。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.