武囡囡

（德州學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，山東 德州 253000）

一、新課標(biāo)的要求

小學(xué)英語教學(xué)在實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新課標(biāo)）指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神[1]。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤為重要。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的解讀

心理學(xué)的研究認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力[2]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。心理學(xué)家在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：通常情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效果就好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)效果就差。所以，作為影響英語學(xué)習(xí)效果的重要因素，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、合適與否都會(huì)極大地促進(jìn)或阻礙其英語學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體的內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，來自個(gè)人的心理需要（如安全、歸屬與愛、自我實(shí)現(xiàn)等），由內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的行為會(huì)帶來內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的意義或?qū)W(xué)習(xí)英語有了興趣，因而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)是指人在外界的要求與壓力的作用下所產(chǎn)生的行為動(dòng)機(jī)，來自外界環(huán)境的激勵(lì)。如小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了得到父母或教師的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。張敏等研究表明，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則處在不斷的發(fā)展過程中[3]。而小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)共同推動(dòng)的。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中既要強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要重視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

三、當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析

調(diào)查表明，我國小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)有兩種，一是為了得到好分?jǐn)?shù)，得到教師和家長的表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)；二是為了履行教師、班級(jí)或?qū)W校交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)[4]。

通過筆者的觀察和訪問，同時(shí)結(jié)合我國小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏主動(dòng)性和自覺性。通過觀察學(xué)生在英語課堂以及課后的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生會(huì)在英語課上積極回答問題；更少的學(xué)生會(huì)在課后自覺地學(xué)習(xí)英語；大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)選擇做較難的英語練習(xí)；僅部分學(xué)生能獨(dú)立地完成老師布置的英語作業(yè)。這說明小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，不能夠自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。通過訪問了解到造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，如在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的單調(diào)的教學(xué)方式、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、消極的教師期待、無效的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、缺乏真正的興趣等等。

2.小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外部動(dòng)機(jī)為主。在訪問中，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語的原因是為了在考試中得到好的分?jǐn)?shù)從而贏得家長或老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)處于小學(xué)階段的小學(xué)生來說，其自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力低。由于其認(rèn)知水平有限，往往是通過成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度來認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，所以希望得到家長或老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是其學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿Α?/p>

3.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)隨年級(jí)呈增長趨勢。針對(duì)學(xué)好英語是否是為了得到高分或贏得家長或老師的表揚(yáng)這一問題，分別對(duì)三、四、五年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)回答不是的學(xué)生從三年級(jí)到五年級(jí)的人數(shù)比重不斷增加。從中可以看出，隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了獲得外部激勵(lì)的動(dòng)力逐漸減弱，相反的是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷加強(qiáng)。低年級(jí)的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是外部動(dòng)機(jī)，但隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，其自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的需要、求知欲等內(nèi)部動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中所占的比例越來越大。

四、如何在新課標(biāo)下激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我國小學(xué)英語新課標(biāo)對(duì)教師提出了的新要求，為此英語教師可以從以下兩大方面來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）重點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

1.教師要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)英語新課標(biāo)的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有那些對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成自己需要的人，才會(huì)學(xué)好英語。所以，教師可以首先通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生需求的不同以及英語水平的差異，因勢利導(dǎo)地增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.教師要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我效能感

自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷，是人們行動(dòng)中關(guān)鍵的動(dòng)力因素[5]。教師在英語教學(xué)過程中，要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自我效能感，讓他們認(rèn)為自己有能力有信心學(xué)好英語，這樣有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，使他們在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.教師要滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本心理需要

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有勝任的需要，希望自己能夠勝任老師安排的英語任務(wù)。根據(jù)“葉克斯——多德森”定律，對(duì)于中等強(qiáng)度的任務(wù)而言，當(dāng)學(xué)生處于中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，其學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，英語老師在給小學(xué)生安排任務(wù)時(shí)要安排中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，能使學(xué)生通過努力完成并產(chǎn)生能夠勝任的感覺，這樣就能促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。此外，良好的師生關(guān)系也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的必要條件，而且新課標(biāo)的理念就是以學(xué)生為本。因此，英語教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的理念給予小學(xué)生積極的情感支持，促成良好的師生關(guān)系，以滿足他們歸屬于愛的需要。

（二）充分利用小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)的作用

1.教師要在小學(xué)英語教學(xué)中多利用有效的激勵(lì)措施。

新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注意激勵(lì)性和發(fā)展性，肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定，它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用，尤其是對(duì)年齡小或?qū)W習(xí)差的學(xué)生效果更好。所以，教師在英語課堂上對(duì)表現(xiàn)積極的和取得進(jìn)步的學(xué)生要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感，小學(xué)生由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)英語的外部動(dòng)機(jī)就有可能激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的長期而穩(wěn)定的興趣，并努力轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.教師要對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)建立積極期望。

教師期望效應(yīng)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師的期望可以激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步[6]，教師期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。根據(jù)新課標(biāo)英語課程面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異的要求，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閃光點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，有針對(duì)性地建立對(duì)每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極期望。教師要多用“我相信你能學(xué)好英語”等鼓勵(lì)性的話，直接表達(dá)對(duì)小學(xué)生學(xué)好英語的期望。這種期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種外在學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生按照教師的期望來調(diào)節(jié)自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從而在英語學(xué)習(xí)上取得顯著進(jìn)步。

3.教師要幫助小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的歸因

學(xué)生對(duì)成敗結(jié)果的歸因會(huì)影響他們的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，消極的歸因方式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平降低。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向進(jìn)行歸因。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視努力對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用，使他們意識(shí)到自己的努力是決定英語學(xué)習(xí)成績的重要因素。當(dāng)其英語取得好成績時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生歸因?yàn)樽约旱呐湍芰Γ划?dāng)其英語成績不理想時(shí)，引導(dǎo)他們歸因于自己努力不夠。這樣，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，小學(xué)生就會(huì)從自身尋找原因并能據(jù)此來調(diào)節(jié)其英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成比較積極的歸因方式，才能提高其英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)語

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力從小學(xué)一直要延續(xù)到考研究生，甚至更久。根據(jù)新課標(biāo)的要求，中小學(xué)英語應(yīng)由應(yīng)試英語轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)英語。近日，北京、上海、山東等多地醞釀高考英語改革（如取消聽力、降低分值或英語成績不計(jì)入總分等）。此次高考英語改革目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更符合它的內(nèi)在規(guī)律，讓英語教學(xué)回歸素質(zhì)教育的本質(zhì)。這是對(duì)新課標(biāo)英語的一次重要實(shí)踐。高考英語改革熱，對(duì)小學(xué)生英語教學(xué)也有一定的啟發(fā)。在小學(xué)階段，要讓英語成為一種趣味學(xué)習(xí)，而不是小學(xué)生的包袱。這就要求小學(xué)英語教師重視小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要作用，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求利用多種方法和途徑激發(fā)并維持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)具有持久的興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語新課程預(yù)設(shè)的各種目標(biāo)，達(dá)到英語素質(zhì)教育的目的。

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