陳 潔

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式及其弊端

我國(guó)的教學(xué)模式長(zhǎng)期以來一直是以教師為中心的，英語教學(xué)也不例外。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是老向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不注重學(xué)生的反應(yīng)，沒有一個(gè)反饋和交流的過程。這種模式下，課堂的時(shí)間都用來給教師教授知識(shí)，而學(xué)生沒有思考、實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師的備課講課成為了教學(xué)的最重要部分，而學(xué)生只是消極的被灌輸知識(shí)。因此，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式違背了高效的教學(xué)規(guī)律，存在許多弊端，使教學(xué)效果不佳。

首先，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，一直是教師在說教，而學(xué)生能做的只是專心聽講，認(rèn)真記課堂筆記。這樣，學(xué)生不能直接的參與學(xué)習(xí)中，沒有機(jī)會(huì)去說去實(shí)踐，展現(xiàn)自己，檢查學(xué)習(xí)的成果，也沒有一種收獲的滿足感和成就感，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。再者，語言的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，有它獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。語言表達(dá)能力的提高，更多的取決于學(xué)習(xí)者的有機(jī)會(huì)不斷地練習(xí)、表達(dá)，而非單一的課堂教學(xué)輸入，只注重語言具體正確的形式，這樣使學(xué)生難以理解記憶。第三，這種灌輸式性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通。這樣，會(huì)造成學(xué)生沒有反饋，教師不能知道教學(xué)的效果究竟怎么樣，也不能及時(shí)的解決學(xué)生的一些問題。這樣會(huì)造成教學(xué)的效果事倍功半，得不償失。

二、“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式這種新的理念，具體內(nèi)涵是指在教學(xué)過程中，以教師的指導(dǎo)為前提，進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)。這樣，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又發(fā)揮了教師的指路作用。因此，高職英語教學(xué)的以學(xué)生為中心，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理管理自己的學(xué)習(xí)。

這種新的英語教學(xué)模式，應(yīng)有以下基本內(nèi)涵：大容量的知識(shí)，大量的英語詞匯積累，足夠的英語聽說讀寫練習(xí)，豐富多樣的具體實(shí)踐活動(dòng)，是將英語的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生語言技能的前提，是學(xué)好英語的必要條件。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到各種教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，多記多練，能在平時(shí)將英語用起來。多渠道的學(xué)習(xí)，單一的英語教學(xué)模式提高的只是學(xué)生的英語應(yīng)試能力。學(xué)校在開設(shè)英語課外，還應(yīng)當(dāng)依照不同的學(xué)生需求，開設(shè)不同的視聽選修科目以及豐富的課外實(shí)踐，像英語周，英文電影賞析，讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的氛圍。新興技術(shù)，語言的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量作用明顯。一些現(xiàn)代科技的使用，比如說投影儀，多媒體設(shè)備，錄像等，可以是學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)的傳遞，給學(xué)生更多的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

三、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下教師應(yīng)扮演的角色

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，作為教師，應(yīng)該如何扮演好自己的角色，發(fā)揮什么樣的作用？這是值得我們研究考慮的問題。教師首先應(yīng)該是課堂的合作者。教與學(xué)的過程師生之間是相互影響的，過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，而現(xiàn)在的英語教師并不能做好這一點(diǎn)，經(jīng)常因?yàn)檫^于注重知識(shí)的教授，而沒有做好引導(dǎo)學(xué)生的工作。教學(xué)改革在各個(gè)學(xué)科中不斷深入，傳統(tǒng)的填鴨式教育模式受到了一定的沖擊，學(xué)習(xí)和教授的方法都應(yīng)當(dāng)改變，教師與學(xué)生的角色隨著發(fā)生一定的變化?，F(xiàn)代“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，教師只發(fā)揮傳授英語知識(shí)的作用是不夠的。英語課的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)改為由學(xué)生來掌控，教師可以定一些不同的課題，開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，活躍氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生在鍛煉中提高英語應(yīng)用水平，高效的完成教學(xué)的任務(wù)。

高職英語的以學(xué)生為中心的教育模式，并不是完全的忽略教師在教學(xué)中起到的作用，相反的，教師在其中的影響非常重要。教師在整個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)起到引路人的作用，作為一個(gè)組織者，需要合理的組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生積極參加，在過程中觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題與困難，及時(shí)的替他們排解。只有做到這些，才是一個(gè)合格的引路人，擔(dān)得起人民教師的稱號(hào)。

同時(shí)，教師還是課堂的鼓勵(lì)者。很多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不感興趣，十分抵觸，很多是因?yàn)闄C(jī)械性的教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和考試，沒有機(jī)會(huì)找到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。更有甚者，因?yàn)橛憛捠谡n的教師而不喜歡這門課，把不愿意學(xué)或?qū)W不好這門課的原因歸結(jié)到教師的身上。因此，教學(xué)模式應(yīng)該將“以教師為中心”慢慢地向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，更多的從學(xué)生的立場(chǎng)來看，而教師擔(dān)當(dāng)合作者與組織者的同時(shí)，積極鼓勵(lì)同學(xué)們用于展示自己，上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)，在不同的課題上進(jìn)行辯論，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。學(xué)生性格各不相同，應(yīng)采取不同態(tài)度對(duì)待，對(duì)那些性格內(nèi)向，比較害羞的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們發(fā)言，讓他們成立討論小組，相互學(xué)習(xí)，不吝嗇的表揚(yáng)他們，從而把握好課堂的氛圍和進(jìn)展。

四、實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多的高職學(xué)生英語成績(jī)都比較差，基礎(chǔ)非常薄弱，因而在課堂上不敢開口說英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣和熱情。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想辦法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的熱情。開展各種各樣的活動(dòng)，讓課堂活躍起來，在沉悶的學(xué)習(xí)生活中增添樂趣，讓學(xué)生們感受到原來學(xué)英語也可以這么輕松有趣，從抵觸學(xué)英語慢慢到接收英語，喜歡英語，這樣，才能真正學(xué)好英語。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，老師營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。將英語教學(xué)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生自覺地通過使用各種學(xué)習(xí)工具，利用不同的學(xué)習(xí)資源來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，老師與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行討論交流，使老師及時(shí)地了解學(xué)生的想法與需求，教學(xué)構(gòu)成一個(gè)反饋調(diào)整的過程，在合作中進(jìn)步。

改變學(xué)生的思維方式。學(xué)好一門語言，不僅僅是掌握詞匯，語法，更需要了解語言背后的文化，思維方式。東西方存在巨大的文化差異，這造成我們的說話方式，思維方式不同。要學(xué)好英語，首先要了解這些不同的所在，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換思維方式，這樣方能更好地理解英語。

結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)制度改革。高職的英語教學(xué)，應(yīng)該注重專業(yè)的需要，將英語與學(xué)科需求相結(jié)合，使英語課上學(xué)到的東西能在以后的工作生活中真正用的上。因此，高職英語教材也應(yīng)該進(jìn)行改革，使其包含更多的專業(yè)英語，讓學(xué)生盡量多的了解專業(yè)英語，在實(shí)際中經(jīng)常應(yīng)用，這樣還可以提高他們對(duì)英語的接受程度和學(xué)習(xí)目的性。

學(xué)校軟硬件設(shè)備齊全。學(xué)校要為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的語言環(huán)境，硬件設(shè)施必須跟上。比如說教學(xué)多媒體設(shè)備，獨(dú)立的語音室。同時(shí)，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)際操作和體驗(yàn)多媒體設(shè)備，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而不是只當(dāng)作擺設(shè)。同時(shí)，要注重多媒體設(shè)備的維護(hù)，保證學(xué)生上課學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，如果有實(shí)力的話，可以引進(jìn)外籍的英語教師，為學(xué)生上課，讓同學(xué)真正有機(jī)會(huì)感受到文化差異與語言魅力。

[1]胡海青，倪方. 建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.

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[3]張梅. 以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式探討[J]. 重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（6）.