湖南長沙職業(yè)技術學院 榮祖蘭 張霞

在我國當前大部分的機電專業(yè)的教學當中，教師仍舊使用傳統(tǒng)的把理論教學與實踐教學或者實習操作教學等相結合的教學模式，這種教學模式早已跟不上時代發(fā)展的形勢，是不利于培養(yǎng)學生成為綜合人才的。PLC控制技術作為機電專業(yè)教學中的一項重要內容，它的教學工作必須要將理論與實踐相結合，以下筆者就來簡單談一談PLC控制技術課程的教學模式改革。

1 PLC控制技術傳統(tǒng)教學模式中所存在的問題

目前我國大部分學生在PLC控制技術的理論課堂上都經常感到枯燥無味與難學難懂，學生對于大部分理論知識的學習也都是靠死記硬背而來的，學習的目的就是單純?yōu)榱藨犊荚?，而并不注重對知識的實際應用。造成這種現象的原因之一是機電專業(yè)的學生本身的文化基礎相對薄弱，他們在學習的過程中理解能力與思維能力較低，因而導致學習效果不佳；而另一個原因則是大部分學校中機電專業(yè)的教師在實際教學過程中所采用的教學模式與教學方法過于陳舊，因而無法有效提升學生的學習興趣與學習熱情，進而使得學生的學習效率不高。在傳統(tǒng)的PLC控制技術的教學當中，教師多采用“填鴨式”的教學模式進行教學，即教師整節(jié)課都在講臺上進行知識理論的講解，而學生則是整堂課都坐在底下機械地聽講和劃重點；再者就是大部分教師都將PLC控制技術的理論教學與實踐教學分開進行，即通常都是教師先給學生上一段時間的理論課，再安排學生進行實習課的實踐。這些陳舊的教學模式早已跟不上時代發(fā)展的腳步，不但不會提高其教學效率，還會使學生對本門課程的學習越來越失去興趣，時間長了甚至還會在課堂上做一些與本門課程學習無關的事情。再者，在實習課的教學當中，也有很多教師組織不好現場狀況，使得很多學生在課上只看而不動手，或者抱著玩的心態(tài)來動手，而根本沒有真心想要學好PLC控制技術。

2 PLC控制技術創(chuàng)新教學方法的改革措施

2.1 采用一體化教學法進行教學

教師使用一體化教學法進行PLC控制技術課程的教學需要做到以下三大步驟：第一，教師必須要注重教學的演示過程，比如說對PLC控制技術的分解演示、慢速演示以及重點演示等，并且在演示過程中，教師自身必須要做到操作規(guī)范與步驟細致，并一邊演示一邊給學生講解相關需要注意的細節(jié)。第二，在教學過程中，教師應當多與學生進行溝通與交流，為學生制定相應的操作任務，然后通過分組的形式讓學生進行實踐操作練習，并在學生操作時走到學生中間，對學生進行巡回指導。第三，一體化教學法還要求教師要對學生進行科學合理的測評與考核，其考核內容主要包括學生的理論知識掌握水平、技能操作水平以及職業(yè)素養(yǎng)等，而不能像過去那樣只注重對學生掌握理論知識情況的考核。

2.2 采用分階段教學法進行教學

教師使用分階段教學法進行PLC控制技術課程的教學需要做到以下三大步驟：第一，教師首先要確定好合理的教學目標，然后在實際教學工作中要嚴格按照其目標進行教學，比如PLC控制技術的教學目標是要讓學生真正掌握其理論知識及操作技術，并能考上相應的從業(yè)資格證書和達到國家技能鑒定等級等，從而使學生的專業(yè)素質與技能水平符合社會的發(fā)展需求與各大機電企業(yè)對于機電人才的要求，為學生的未來發(fā)展打下基礎。第二，在進行分階段教學之前，教師應當合理構建技能訓練網絡，對PLC控制技術進行合理的模塊化分類，并在各個模塊中精細設置眾多比較有針對性的單元課程，使每個模塊以及每個單元課程都能夠準確把握住其技能訓練的要點。第三，教師還應當在PLC控制技術的分階段教學課堂上注重教學內容的層次性，要根據知識的難易程度來合理設置每個模塊的教學內容，使其模塊與模塊之間、知識與知識之間的銜接能夠循序漸進，從而讓學生能夠從淺入深一步步進行知識的學習和鞏固。

3 結語

現如今，隨著國際進程的不斷加快，社會對于人才的需求越來越多，對人才的要求也是越來越高。目前我國有很多機電企業(yè)都比較缺乏高素質的PLC控制技術人才，因此就需要學校對于本課程的教學更加重視，不斷探索其新的教學模式。

[1]朱煜鈺,郭曉君.PLC控制技術在機電專業(yè)教學中的教學模式改革探索[J].中國電力教育,2014（02）.

[2]翁雪平.職高電工專業(yè)PLC技能訓練項目教學的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010（11）.