毛斐均

（莆田學院，福建 莆田 351100）

一、大學生人際關(guān)系內(nèi)涵

校園是個小社會，大學生無論是學習還是生活，都要與人打交道。有些學生性格開朗熱情，與人相處融洽，顯得人緣很好；有些學生性格內(nèi)向，不常與人交流，顯得孤僻。無論是哪一類型的學生，都應該學會與人良好交談，建立一定的人際關(guān)系。

人際關(guān)系是“人與人之間以思想上的共識和感情上的共鳴為基礎，在社會勞動及生活中通過不同方式或渠道，經(jīng)過一定時間、直接或間接進行交往而建立起來的一種合作行為”。校園生活是集學習、休息、娛樂、交流為一體的場所，良好的人際關(guān)系能夠讓人心情愉快，產(chǎn)生學習動力，感受安全感，而不良的人際關(guān)系易使人鉤心斗角，出現(xiàn)不良心理，造成學習、生活上的被動。因此，每位學生都應爭取在校園這個小社會中學習與處理好和身邊每個人的關(guān)系。

和諧的人際關(guān)系不僅可以培養(yǎng)學生良好的習慣和行為，而且對于校園的穩(wěn)定、安定起到了重大作用。因此，培養(yǎng)大學生良好的人際關(guān)系極為必要。

二、大學生人際關(guān)系類型

（一）和諧融洽型。這一類型的學生群體大多關(guān)系融洽，彼此尊重、彼此信賴，互幫互助，有親切感，可謂有“福”同享，有“苦”同受，集體榮譽感和凝聚力較強。他們會在生活中逐漸養(yǎng)成比較一致的良好習慣，互相營造良性競爭的學習氛圍，真誠、坦率。

（二）平淡自我型。這一類型的學生群體通?！案鞲筛鞯氖隆?，他們不會有太大的矛盾，但彼此間也無寒暄，較冷漠。同學之間很少有心靈上的碰撞，同時又常把自我利益放在首位，尤其是涉及自身時多是翻臉無情，冷淡感和疏遠感較重。

（三）矛盾沖突型。這一類型的學生群體猜疑心重、矛盾多、情感疏遠、缺乏集體感。他們通常不愿與人交流，寧可生活在自己的世界中，只要有個風吹草動，都有可能爆發(fā)“戰(zhàn)爭”，比如他們會因為芝麻小事而發(fā)生口角，會因為互相仇視而讓班級或宿舍彌漫火藥味，會因為嚴重的戒備心理而產(chǎn)生嫉妒心等。

三、大學生人際關(guān)系形成緣由

（一）主觀因素

1．個性因素。學生們來自五湖四海，每個人的個性又有所不同，多種個性的共存，學會融合，那便和諧，反之就會造成矛盾。每個人的個性和其成長的環(huán)境、教育等有關(guān)，處事方式以及思想觀念也都會有各自的見解，因此，人際關(guān)系需要每個人互相包容和維護。

2．生活習慣因素。來自不同地區(qū)的學生，受到文化背景、地區(qū)背景、家庭背景的影響，其生活習慣、學習方式、處事方式也有所不同。比如，宿舍內(nèi)，大家的作息時間不一致，有人早睡、有人晚睡，有人要在安靜的環(huán)境中入睡、有人吵吵鬧鬧也能睡，這時，如果大家能夠互相協(xié)調(diào)好，那宿舍氛圍就會友好融洽，反之，尖銳緊張的人際關(guān)系隨之形成。還比如在宿舍衛(wèi)生、公共設施使用等方面也都容易產(chǎn)生矛盾。

3．不良心理因素。每個大學生都是家里的寶貝，家長盡其所能為大學生提供物質(zhì)需求，而且學生之間也存在著一些攀比現(xiàn)象，比如誰的衣服名貴、誰經(jīng)常出入娛樂場所、誰用高檔手機等，久而久之，家庭經(jīng)濟好的學生好像“高人一等”，貧困的學生則易形成自卑心理。也有一些學生能力很好，但遇到挫折后沒能及時調(diào)整心態(tài)，也會產(chǎn)生消極心理和情緒。因此，在大學生中存有的自我、自傲、自負的不良心理應及時克服。

（二）客觀因素

1．家庭因素。一是家庭變故因素，有些學生經(jīng)歷過父母離異、孤兒等情況，心理比較脆弱和敏感，他們渴望在校園生活中能感受到親情和友情，但有時學生在不經(jīng)意的玩笑之中有所冒犯，導致沖突。二是家庭貧富因素，貧困生可以通過學校的相關(guān)資助或勤工儉學來減輕家庭負擔，而家庭富裕的學生毫無后顧之憂，也會有一些高消費行為，兩種情況反差大，易使學生心理產(chǎn)生不平衡感。

2．學校因素。學校的課程設置中對于大學生心理調(diào)適和人際關(guān)系培養(yǎng)的內(nèi)容比較欠缺，相應的講座、活動和討論也比較少，易形成師生都不夠重視的情況。比如學生在班級中出現(xiàn)矛盾時，一般只是純粹地指出誰對誰錯，卻很少找出矛盾的根源以及避免同樣的矛盾在以后重復出現(xiàn)。

3．社會因素。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，社會對大學生的素質(zhì)要求越來越高，不僅要求大學生學習好，還要德智體美勞全方面發(fā)展，而家長對孩子的期望值也是極高的，這就使得大學生之間的競爭越發(fā)激烈，他們對各種評優(yōu)評先看得很重，有時還會“不擇手段”爭取，導致學生之間矛盾重重、隔閡加劇。

四、大學生人際關(guān)系培養(yǎng)的重要性

（一）大學生通過人際關(guān)系培養(yǎng)所形成的優(yōu)良品質(zhì)有利于宿舍文化建設。在大學生人際關(guān)系培養(yǎng)中，尤其強調(diào)幾種品質(zhì)：（1）尊重，大學生在與人溝通時，尊重自己、尊重他人是首要的，人與人都是建立在平等基礎之上，要把雙方擺在同一條水平線上，尊重自己的同時是尊重他人，而尊重他人的同時更是尊重自己。當然，這也不是說大學生要扮演“好好先生”的角色，而是在尊重雙方的同時也要懂得分辨是非對錯，維護尊嚴。（2）理解，其實這也是一種換位思考，大學生要理解自己，也要理解他人，在多元化的環(huán)境之中，大學生個性較強，要以理解和寬容的心態(tài)與人交流，關(guān)心他人，理解他們心里所想，才能找到彼此的共鳴，增進彼此的交往，也就維持了良好的人際關(guān)系。（3）真誠，大學生在處理人際關(guān)系時要學會真誠、用心與他人交往，而非在利益面前說一套做一套，久而久之，會給人留下不可靠、不值得深交的印象，而應以誠待人，在獲得他人信任的同時也能結(jié)交到具有真誠品質(zhì)的人，何樂而不為。

（二）大學生人際關(guān)系技巧和能力的提高有利于人際交往。人際關(guān)系的維護需要技巧，比如不要探及他人隱私和缺陷、如何化解矛盾、如何轉(zhuǎn)危為安等。同時，人際關(guān)系的維護需要能力的支撐，比如親和力、洞察力、思考能力等。若能切切實實掌握和運用人際關(guān)系技巧和能力，那么，大學生們在與人交往時更易達到事半功倍的效果。

（三）學校通過對大學生進行心理和人際方面的教育有利于校園文化建設。學校從教育的角度對學生進行引導，通過教師、黨團組織、學生骨干等多方面的配合以及各種有效途徑來促進大學生養(yǎng)成健康的心理和提高人際交往能力。同時，從學生管理的角度來看，這也會讓學生之間的矛盾沖突明顯下降。在豐富多彩的校園文化中，適時在宿舍或社區(qū)開展各類友誼賽等活動，既可以讓學生體會到生活的充實，也強化了學生間團結(jié)合作的意識。學校把以上兩點有機融合，有利營造良好的校園氛圍，提高學生積極性，建立友誼，增強凝聚力，消除負面因素，以此優(yōu)化校園文化精神。

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