隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步和現(xiàn)代化建設步伐的加快，社會對各種高素質(zhì)的綜合性人才的需求日益增大，這當中機電專業(yè)的人才逐漸受到社會與各個院校的關(guān)注和青睞，機電專業(yè)在各個院校中課程設置不完全相同，通行的做法是將機械和電子兩個專業(yè)的核心科目互相結(jié)合，有的甚至只是把兩專業(yè)的課程簡單相加，這就造成了機電專業(yè)的學生學習內(nèi)容和任務較為繁重，在專業(yè)的相關(guān)技能學習和掌握上較為膚淺和簡單，與單一學習機械或電子專業(yè)的學生相比，缺乏綜合性學科的整體優(yōu)勢，這種情況持續(xù)下去就影響機電專業(yè)在社會就業(yè)市場上的認可程度。因此，針對機電專業(yè)教學工作，選擇和設計合理教學模式成為擺在院校面前的一個亟待解決的問題。分層次的教學模式可以較好地適應機電專業(yè)的特點，從用人單位的實際需求出發(fā)，激發(fā)不同層面學生的學習興趣與潛能，強化教學各環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而促進學生適應信息型社會及知識經(jīng)濟的發(fā)展要求。本文總結(jié)分析了機電專業(yè)教學實踐中遇到的困難和問題，簡要介紹了分層教學的含義、原則及作用，研究提出了機電專業(yè)實施分層教學模式的對策和措施。

1.機電專業(yè)教學實踐中遇到的困難和問題

1.1 生源質(zhì)量下降、課程多，教學難度大

隨著高等院校的擴招，報考機電專業(yè)生源的質(zhì)量有所降低，增加了機電專業(yè)教學工作的難度；同時機電專業(yè)本身具有學科綜合、集成的特點，與其他專業(yè)相比，在教學課時相同的情況，所學專業(yè)的課程和內(nèi)容更多，客觀也增加機電專業(yè)教學工作的困難。

1.2 機電專業(yè)的教學定位存在不足

院校在機電專業(yè)的設置方面，往往根據(jù)既要懂機械又要懂電子進行定位，然而實質(zhì)上，電子與機械作為專業(yè)教育中的兩個學科，各自的內(nèi)容都很豐富，所涉及的知識也較為廣泛，要想讓學生通過短短幾年時間的學習，就能系統(tǒng)掌握這兩個學科全部理論與技能，既不現(xiàn)實、也無必要。而這種理想化的專業(yè)定位，造成了教學工作對機械及電子專業(yè)均不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩u到機電專業(yè)缺乏自身特色，無法達到預期的教學目標。

1.3 機電專業(yè)的課程設計不夠科學合理

院校在機電課程的設置方面，通常只是將機械的部分專業(yè)課程與電子的部分專業(yè)課程進行簡單的相加，兩個學科內(nèi)容彼此互相獨立，而且在機械專業(yè)知識上更為傾斜；機電專業(yè)的教材內(nèi)容較為陳舊和落后，有關(guān)專業(yè)知識沒有進行有機的滲透與融合，沒有真正體現(xiàn)當代機電行業(yè)與技術(shù)的整體發(fā)展趨勢和水平，導致學生無法較好地使用學到的專業(yè)理論知識來處理機電方面的綜合性問題，不利于學生學習和創(chuàng)新方面的能力培養(yǎng)，無法體現(xiàn)出機電專業(yè)的特色和優(yōu)勢。

2.分層教學的含義、原則及作用

2.1 分層教學的概念

分層次式的教學是一種針對相關(guān)專業(yè)學生在知識與能力的結(jié)構(gòu)及學習的需求方面不同情況，分層分類制定和選擇差異化的目標與內(nèi)容，施行有針對性的教學手段和方式，以提升專業(yè)教學質(zhì)量和水平，促進各個層次學生實現(xiàn)發(fā)展的教學方法與模式。

2.2 分層教學遵循的原則

一是堅持全面發(fā)展的原則，開展分層次的教學必須關(guān)注全體學生認知的過程，強化教學中的分層施教與彈性的檢測，促進學生保持強項、增強弱項，及時解決學生掌握知識的短板與缺陷。二是堅持因材施教的原則，分層次的教學必須針對學生的不同情況提出相應目標與要求，幫助其找到適合自己的學習方法，增強其學習的興趣與效果。三是堅持趣味性的原則，開展分層教學必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計有效的教學手段和方法，增強教學的趣味性與實效性。

2.3 分層教學的意義和作用

一是分層教學可以適應不同學生的特點，確定有效的教學內(nèi)容與目標，從而促進各個層次的學生實現(xiàn)全面發(fā)展；

二是分層教學有利于實現(xiàn)人盡其才、才盡其用的人才培養(yǎng)目標，促進各層次學生發(fā)揮其學習潛能；

三是分層教學堅持以市場需求為辦學方向，有利于適應和滿足用人單位對人才培養(yǎng)的要求；

四是分層教學有利于促進教學工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，促進教學質(zhì)量和水平的提升。

3.機電專業(yè)實施分層教學模式的對策和措施

3.1 強化機電專業(yè)的教學目標與定位

按照服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，科學合理地確定機電專業(yè)的目標和定位，明確機電專業(yè)的發(fā)展方向。根據(jù)當?shù)貦C電行業(yè)崗位的需求數(shù)量，比如分成自動化生產(chǎn)線的安裝、維修及調(diào)試，數(shù)控的診斷與維修，電梯的安裝及維護維修等專業(yè)方向來編配班級。在新生入校時介紹各專門方向相關(guān)課程的設置及就業(yè)的崗位情況，學生自愿來選擇，增強未來就業(yè)的針對性。

3.2 強化機電專業(yè)的課程設置工作

機電專業(yè)涉及領(lǐng)域較為廣泛，如果課程的設置過多，就會影響學習的針對性。應當根據(jù)機電各專業(yè)方向及班級設立情況，從未來所從業(yè)崗位必須學習的知識和掌握的技能入手，來明確其教學的目標，堅持必需與夠用的原則，設置其課程的體系。

3.3 強化分層教學的組織實施

根據(jù)教學的內(nèi)容與目標不同，采取任務驅(qū)動與任務小組的方式，組織和實施分層式的教學。針對班級內(nèi)部學生間學習能力的差異性，在實施教學的過程當中，可以合理地分成若干任務學習小組，根據(jù)學生們的不同情況明確各組任務的內(nèi)容，強化對學生專項能力進行層次化的培養(yǎng)與訓練。同時合理地健全和完善學習評價機制，如推行彈性學制及學分制等，調(diào)動學生的主動性。

3.4 強化分層教學的班級管理

加強對學生的日常教育管理，鞏固分層次的教學成果。強化價值觀與人生觀教育，引導大家進取向上、力爭上游。強化形勢與日常教育，結(jié)合實際，促進學生了解就業(yè)形勢與壓力，進而激發(fā)其學習動力。注重培養(yǎng)自尊自信的品格，對大家多鼓勵、多關(guān)心，增強班集體的向心力及凝聚力。加強對大家日常生活與學習的督促檢查，改正不良的行為習慣，促進共同進步。

4.結(jié)語

綜上所述，當前院校的機電專業(yè)存在著所涉及的技術(shù)性領(lǐng)域較廣，課程內(nèi)容寬泛但不夠深入，學生在學習能力與目標等方面也存在著較大的差別等方面的問題，而分層次式的教學模式是解決機電專業(yè)這些教學問題的有效方法和途徑。因此，各相關(guān)院校要高度重視和加強分層次式的教學模式在機電專業(yè)中的應用，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進和推廣有效的措施和辦法，強化機電專業(yè)的教學目標與定位，強化機電專業(yè)的課程設置工作，強化分層教學的組織實施，強化分層教學的班級管理，進一步提升機電專業(yè)教學的質(zhì)量與水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設有用人才做出應有的貢獻。

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