張小芬 強(qiáng) 欣 張 娟

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理研究室 通遼市 028000）

自2007年，我校已經(jīng)招收8屆巴基斯坦留學(xué)生。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科—病理學(xué)，在醫(yī)學(xué)生教育中占有重要的地位。我們?cè)诮虒W(xué)中邊摸索邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得到的一些啟發(fā)在這里和大家共同探討。

一、了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)

巴基斯坦是一個(gè)多民族的伊斯蘭國(guó)家，絕大多數(shù)的民眾信奉伊斯蘭教。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重留學(xué)生的宗教信仰和民族文化，有利于消除他們來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)的陌生感。巴基斯坦留學(xué)生每天要進(jìn)行禱告活動(dòng)，伊斯蘭歷第九個(gè)月是齋月，穆斯林每天從日出到日落期間禁止飲食等活動(dòng)。課程的時(shí)間安排要考慮到他們的宗教活動(dòng)，避免沖突。

巴基斯坦烏爾都語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，英語(yǔ)為官方語(yǔ)言，巴基斯坦學(xué)生從小就接受英語(yǔ)教育，英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作水平普遍較高。但由于英語(yǔ)畢竟不是他們的母語(yǔ)，他們的發(fā)音與“英式英語(yǔ)”、“美式英語(yǔ)”之間還是有很大差距，而且來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，他們的發(fā)音也不一樣。

二、精選教材、精心備課

教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，我校選用科學(xué)出版社的英文教材，同時(shí)參考學(xué)生國(guó)內(nèi)帶回的全英文教材，編寫(xiě)英文講義。該講義既注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也適當(dāng)介紹臨床病理進(jìn)展，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，適應(yīng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

精心備課是進(jìn)行全英教學(xué)的重要前提。為了提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，教師每周參加4-6學(xué)時(shí)由外教開(kāi)授的口語(yǔ)培訓(xùn)班，向外教學(xué)習(xí)地道的口語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí)在備課過(guò)程中不斷糾正發(fā)音、積累詞匯量，使語(yǔ)言表達(dá)更加流利。

病理學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，需要大量感性認(rèn)識(shí)，多媒體課件的應(yīng)用滿足了病理學(xué)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，并在一定程度上降低了英語(yǔ)教學(xué)的難度。我們精心制作圖文并茂的課件，將理論內(nèi)容條理清晰的呈現(xiàn)，加之生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，可以使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得有吸引力，使學(xué)生更加容易接受，達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，在講白細(xì)胞的滲出和吞噬作用時(shí)，將其制作成動(dòng)畫(huà)，可以形象的將白細(xì)胞邊集、粘附、游出及吞噬作用的全過(guò)程演示出來(lái)，學(xué)生更易理解和掌握，同時(shí)增加了課堂內(nèi)容的趣味性。

三、課堂講授

1．理論課

充分利用多媒體教學(xué)資源，采用以多媒體為主，板書(shū)繪圖和啟發(fā)討論等多種方式相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行理論課講授。病理學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，多媒體教學(xué)可以將抽象知識(shí)點(diǎn)化為形象的圖片。但我們同時(shí)注意到精致的課件只是教學(xué)輔助手段，更重要的教師要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，巴基斯坦留學(xué)生上課時(shí)喜歡隨時(shí)提出問(wèn)題，課堂氣氛活躍，這點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生不太一樣。教師可很好地利用留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)、思維活躍這一優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式。例如，在講解良、惡性潰瘍的區(qū)別時(shí)，學(xué)習(xí)完基本病變，可以提出問(wèn)題：二者怎樣鑒別？病理特點(diǎn)和臨床表現(xiàn)有何不同？讓學(xué)生自由發(fā)言，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。又例如，在每章中選出典型病例，列出問(wèn)題，讓大家分組討論，然后派代表發(fā)言，教師再分析總結(jié)。這種病例導(dǎo)入式的教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。

2．實(shí)驗(yàn)課

病理學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容瑣細(xì)，形態(tài)微小，不易記憶。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們精心挑選切片，質(zhì)量高、染色效果好的切片。授課之前，我們先將要觀察的切片病理變化特點(diǎn)進(jìn)行清楚、詳細(xì)的講解，尤其要讓學(xué)生掌握病理學(xué)的觀察和思維方法。學(xué)生掌握方法之后，自己去尋找典型病變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并及時(shí)地為學(xué)生解釋。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課大部分時(shí)間是教師與學(xué)生直接的交流，所以講稿盡可能用簡(jiǎn)單句，讓聽(tīng)者能迅速明白教師所要傳達(dá)的意思。而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生碰到問(wèn)題可能會(huì)隨時(shí)提出，教師則要及時(shí)予以解答。如什么情況下需要使用低倍鏡或高倍鏡？為什么觀察的切片和老師示教的不同等問(wèn)題，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)想到，同時(shí)想好如何進(jìn)行解答。

四、注重與學(xué)生交流

課中或課后與留學(xué)生的溝通很重要，既可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的感情，也可以幫助克服語(yǔ)言的障礙，使師生之間可以更順暢的交流，是做好全英文教學(xué)的前提條件。而且教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，他們還會(huì)對(duì)授課方法等提出改進(jìn)意見(jiàn)，這種教學(xué)反饋可以為教師有針對(duì)性的備課提供依據(jù)，為保證教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

總之，對(duì)巴基斯坦留學(xué)生病理學(xué)的全英教學(xué)一方面促進(jìn)了教師英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，為今后開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一反面隨著教育的全球化的發(fā)展，會(huì)有更多國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)入中國(guó)醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)行之有效的留學(xué)生教學(xué)模式，將有利于推進(jìn)留學(xué)生教學(xué)的改革。

[1]杜廣勝.巴基斯坦留學(xué)生心血管內(nèi)科臨床教學(xué)體會(huì).[J]農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2013：35（5）：472-474.

[2]廖亞軍，鮑明升，唐寶定等.留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)全英教學(xué)初探.[J]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011：14（12）：1002-1004.

[3]陳筠，孫莉，宮曉潔等.留學(xué)生組織學(xué)全英實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì).[J]山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010：12（16）：641-643.