任育紅

（山西省運城市永濟中學 運城市 044500）

在當前我國的教育改革不斷的深化背景下，對高中的物理教學也產(chǎn)生了很大的影響，尤其是在先進技術的支持下，更是使得高中物理的教學模式有了革命性的轉變。多媒體教學對高中物理的教學手段以及教學的方法和觀念、形式等都產(chǎn)生了影響，在新一輪的課程改革不斷深入發(fā)展過程中，通過先進技術的應用對整體教學有了很大的改變。

一、多媒體在高中物理教學中應用現(xiàn)狀及制約因素分析

1．多媒體在高中物理教學中的應用現(xiàn)狀分析

在我國的高中物理的教學對實際有著重要的應用，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，其已經(jīng)在我國高中的物理教學中有了廣泛的應用，但是從現(xiàn)階段的應用情況來看，還存在著諸多的問題有待進一步的加強。這些問題主要體現(xiàn)在多媒體教學的設施以及管理的水平還有待完善，教室里大多只有投影儀和大屏幕，在多媒體計算機的設備配置上還沒有得到全面的加強。另外就是多媒體教學的課件資源比較的貧乏，在課件的內容設置方面還沒有達到合理的程度。

另外就是，在高中物理課件資源以及設計沒有得到合理的結合，這些使得課件的實際利用率比較低，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式在實際的教學中還占據(jù)著主體的地位，在學生和老師之間的溝通比較的缺乏。在多媒體教學的評價體系方面還需要進一步的完善，由于多媒體教學評價是多媒體教學的重要組成，它對多媒體教學的實踐有著導向性的作用，所以只有通過教學評價才能解決其中的種種矛盾，也才能夠促進多媒體在高中物理教學中的應用。

2．多媒體技術在高中物理教學中應用現(xiàn)狀的制約因素

在當前我國的高中物理教學中對多媒體的應用現(xiàn)狀的制約因素是多方面的，首先是現(xiàn)行教育的體制制約，由此才導致了多媒體教學的評價沒有得到合理的實行，從而使得在=多媒體教學的積極性方面不高。還有就是辦學條件的影響以及教師觀念上存在著誤區(qū)。

二、多媒體在高中物理教學中應用的策略及應用原則

1．多媒體在高中物理教學中應用的原則

在對高中物理教學中應用多媒體的過程中，要能夠遵從相關的原則，首先就是要能夠以學生為主體的原則，只有在物理教學中讓學生進行獨立的思考以及探究才能夠真正的使學生進步。還有就是雙向互動原則以及技法學生學習興趣原則和適度性原則，在這些原則下能夠使得多媒體的作用充分的發(fā)揮。

2．多媒體在高中物理教學中的應用策略

通過多媒體技術能夠輔助學生建立物理概念，對物理概念的掌握能夠幫助學生對物理事實的理解得到有效的強化，從而提高分解以及解決物理問題的能力。另外，在多媒體的應用下能夠對學生提供豐富的知識資源，在對高中物理中的一些規(guī)律的理解更加的方便簡單，在高中的物理教學中的規(guī)律知識有一些原理和定則等，而物理規(guī)律是高中物理的基礎知識中比較重要的內容，也是構建高中物理知識結構體系的重要樞紐。故此，通過多媒體的應用能夠將這些抽象的規(guī)律性問題進行形象化，從而直觀的讓學生能夠了解物理知識的趣味性。

另外，多媒體在高中物理的教學應用當中，能夠在視聽資源上大量的提供，這些資源的充分利用能夠使得學生在學習的過程中減輕學習中難以想象的難題，例如在高中物理課程中的實驗，由于設備的原因可能就不能得以實現(xiàn)，但是在多媒體的應用下就能夠有效的解決這一難題，在視頻設備以及演示實驗教學儀器等方面都能夠得到具體化的呈現(xiàn)，并能夠進行重復性的播放，直到學生理解掌握為止，這樣就能夠在學習的過程中也對物理量之間的關系有了一個準確的掌握。

通過多媒體的課件進行制作能夠針對性的對高中物理課程中的知識進行講解，例如：在《牛頓第一定律》這一課程當中，通過多媒體課件的制作，能夠將這一定律發(fā)展的過程通過相關的視頻或者是動畫的形式進行表述，從而形象化的闡述第一定律的重要性，在這一趣味性的講述下學生們對物理學習的態(tài)度也會發(fā)生轉變，會更加積極的對待物理知識的學習[3]。在進行課件的制作實驗之后，為了能夠更好的反映多媒體教學的效果，可以將相關的測試卷發(fā)給學生進行實際的測試，從而檢驗具體的實踐效果，在不足之處要進行留心改正，多和學生進行交流，了解學生自身的學習情況。

總而言之，在當前的多媒體技術得到了迅速發(fā)展的過程中，在教學中的應用已經(jīng)是愈來愈廣泛，其中在高中物理教學中的應用要能夠結合具體的情況加以實施，要能夠有針對性的對待。對多媒體的應用要能夠合理，在使用的時間上要進行把控好，不能夠過分的依賴多媒體對教師的指導作用得以忽視。

[1]孫金林.如何讓學生適應高中物理學習[J].新課程（教研），2011（04）.

[2]劉愛玲.試析高中物理新課程改革中的問題及對策[J].科教新報（教育科研），2011（23）.

[3]龐建勇.高中物理教學應以提高學生抽象思維能力為主[J].學苑教育，2011（14）.