全 帆

（福建省邵武市邵武第一中學 邵武市 354000）

文言文是高中語文教學的重要組成部分，《語文課程標準》要求學生能借助注釋、工具書和有關(guān)資料，讀懂淺易的文言詩文。而文言文一直是學生的軟肋，如何打造高效的文言文教學一直也是一線老師思考的問題，筆者結(jié)合在教人教版必修2文言文單元的實際情況，談?wù)勔恍┚唧w做法，與同行共勉。

一、重視誦讀環(huán)節(jié)的教學

文言文教學必須重視誦讀環(huán)節(jié)的教學。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學的特殊要求。教師一定要對誦讀多加指導(dǎo)，讓學生讀得得法。首先要示范。做到語音準確，句讀準確，字正腔圓；其次要訓練。訓練學生掌握節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等誦讀技巧，感知文章的“氣、味、聲、色”；最后要強化。要求學生在反復(fù)誦讀中達到因氣求聲、心口合一、與我為化的誦讀境界。例如：蘇軾的《赤壁賦》，在第一課時我就要求并鼓勵學生大聲朗讀，尤其是早讀課更是要求學生讀出聲來，認真領(lǐng)會赤壁勝景，曹操釃酒臨江，橫槊賦詩等畫面的意境，從而幫助他們理解內(nèi)容。在第二課時我才要求學生理清文章理路，探索作者采用主客問答的意圖，做到靈活記誦。久之，學生便耳熟能詳，目閉可誦。

誦讀是我國傳統(tǒng)的學習方法，也是提高語言學習效果的必要手段。朱熹說：“學者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！苯處熞欢ㄒ凑諏W生的認知規(guī)律加以設(shè)計，在講解課文內(nèi)容時應(yīng)該多穿插朗讀，逐步提高對學生朗讀的要求，從而形成誦讀能力。

二、重視歸納環(huán)節(jié)的教學

誦讀文言文課本后，教師應(yīng)當重視歸納環(huán)節(jié)的教學。教師對課文的歸納，除了文章內(nèi)容、主旨外，語法知識的歸納尤顯重要。比如，一詞多義現(xiàn)象、常見虛詞的用法、古今異義詞、文言特殊句式等等，要讓學生對文言知識有一個清晰的輪廓。文言文虛詞教學是重點更是難點，這就需要幫助學生找出規(guī)律，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，情況比較復(fù)雜，常見的有：作代詞用，可以指代人、事、物，相當于現(xiàn)代漢語的他（們）、她（們）、它（們）等，如《赤壁賦》中：蓋將自其變者而觀之（代詞，它、它們）；其次作助詞，既可作結(jié)構(gòu)助詞“的”，如《蘭亭集序》中：極視聽之娛（結(jié)構(gòu)助詞的）。有的時候無實在意義，可不譯，如《赤壁賦》中：扣舷而歌之（音節(jié)助詞，不譯）；三是作動詞，如《蘭亭集序》中：所之既卷（動詞，意為“往，到達”）這種情況不大多見。有效的歸納出文言文的知識點，可以讓學生有效的積累文言文閱讀的方法，提高學生古文閱讀的能力。

歸納環(huán)節(jié)的教學，教師不僅要求學生記住課文中出現(xiàn)的典型例句，更要引導(dǎo)學生歸納、總結(jié)，這樣就能達到掌握規(guī)律、鞏固知識的目的。

三、重視遷移環(huán)節(jié)的教學

教師一定要重視遷移環(huán)節(jié)的教學。高考試卷中的文言文閱讀材料取材于課外，學生很不適應(yīng)，為了提高學生的應(yīng)試能力，遷移環(huán)節(jié)的教學是重中之重。遷移教學的途徑很多，其中之一就是學完一篇課內(nèi)文言文之后，在“拓展延伸”版塊選擇一篇風格相似、或主題接近、或語言特色相同的一篇課外文言文，并在文后設(shè)置若干題目，讓學生進行有針對性的強化訓練，逐步提高學生閱讀文言文的能力。如學完蘇軾的《赤壁賦》一文，我又選擇了蘇軾另一篇文章《石鐘山記》中的一個片段進行延伸閱讀訓練：（附原題）

閱讀《石鐘山記》文段，回答下面的問題：

石鐘山記（第一段）蘇軾

《水經(jīng)》云：“彭蠡之口有石鐘山焉?！贬B元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。是說也，人常疑之。今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，枹止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣。然是說也，余尤疑之。石之鏗然有聲音，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？

1.翻譯下面的句子

（1）今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎？譯文：______________________________________。

（2）石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以“鐘”名，何哉？譯文：______________________________________。

2.對下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是（_____）

A.是（這種）說也，人常疑之_____B.余韻徐歇（停止）

C.自以為得之（代指“遺蹤”）矣___D.桴（木制的鼓槌）止響騰

3.本段是全文的第一段，作者從石鐘山的_______開始入筆，對兩位古人“酈元”和李渤的觀點持態(tài)度。這一點從文中___________這句話可以判斷。

德國著名教育家第斯多惠說過：“一個壞教師奉獻真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。誠然，我們應(yīng)當讓學生帶著問號進入學校，并以充分的自信在廣闊的世界中發(fā)現(xiàn)并解決更多的問號，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、重視審美環(huán)節(jié)的教學

重視審美環(huán)節(jié)的教學不僅是需要更是重點。教師教學的重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學生走進作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者的喜怒哀樂、委曲衷情，體會到作者的良苦用心、博愛情懷。惟有如此，才能學好文言文。那如何搭建那心靈之橋呢？用當代視野關(guān)照文言文，拉近學生和文言文的心理距離。尋找課文和學生現(xiàn)實感觸的共振點，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，產(chǎn)生與作者、作品情感共鳴。比如學習《游褒禪山記》，課文關(guān)于“志、物、力”的論述對學生很有教育價值，教師只要點一下，學生就自然聯(lián)想到自身學習的實際情況，引起共鳴。這樣，學生和作者、課文就一下子溝通了。

真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通和對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建的過程。文言文審美環(huán)節(jié)的教學就是讓學生學習文中所蘊含的豐富的歷史文化知識、寫作知識，領(lǐng)悟體會其中的思想感情和人生哲理，以至培養(yǎng)審美鑒賞能力。

五、重視創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學

重視創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學是保持語文課堂高效的活源泉?！拔⒄n”是當下非常受學生歡迎的一種授課模式，教師要了解“微課”，制作“微課”，積極參與其中，盡享創(chuàng)新樂趣。要在短短的10分鐘之內(nèi)滲透教師的教學理念，展示教師的教學特色，真的很有難度。筆者針對“微課”課堂教學，結(jié)合自己在準備“微課”整個過程中的經(jīng)歷與感受，闡述一些做法。上好微課選材最關(guān)鍵。要盡量做到：（1）“微”內(nèi)容：內(nèi)容的“微”，體現(xiàn)在教學內(nèi)容少而精。（2）“微”主題：微課主題鮮明。（3）“微”風格：體現(xiàn)自己最突出的一面。

語文教學要重視與時俱進，語文教師要勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。制作微課就是一個微研究的過程，一線教師發(fā)現(xiàn)身邊小問題—想辦法—解決—梳理—制成微課。制作微課，其實又是一個教學反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠快速地成長。

錢夢龍說過：“和現(xiàn)代文教學相比，文言文教學“是語文教學改革的一個‘死角’”。文言文的“五重環(huán)節(jié)”教學只是我的一個嘗試，我覺得效果很好，總結(jié)后與同行共享。當然，文言文教學任重道遠，需要全體語文教師共同參與，不停探索，我相信：只要有語文老師堅持不懈的努力，文言文的高效課堂明天一定會更美好！

［1］郁婷婷.新課程背景下高中文言文有效教學策略研究［D］.蘇州大學，2008.

［2］紀秀輝.新課程理念下高中語文古文教學研究［D］.東北師范大學，2008.

［3］錢夢龍.文言文教學改革芻議.中學語文教學，1997.4