王軍生

（江蘇省淮安市金湖縣金南中心小學(xué) 淮安市 211611）

口語交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動(dòng)六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才展示了超人的交際能力。21世紀(jì)，社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語交際能力顯得優(yōu)為重要。在農(nóng)村20多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：農(nóng)村孩子由于受社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響，他們大都膽小害羞，不善言辭，日常生活中習(xí)慣使用方言，口語交際能力令人擔(dān)憂。如何培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓他們一個(gè)個(gè)說得流暢說得精彩，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)說的興趣

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，開啟成功大門的鑰匙是興趣、熱愛，在我看來興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，我們在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，樹立自信，從而激發(fā)其說的興趣。如：在學(xué)生回答問題后，贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，在同學(xué)們熱烈的掌聲與充分肯定的評價(jià)中，使他覺得自己能行，說的興趣也就被激活了，對其不足之處則不能加以訓(xùn)斥，而是給予鼓勵(lì)：“你的聲音真甜?。∧愕南敕ㄕ鎵虼竽?！你會(huì)用這個(gè)詞真了不起！……”要知道贊揚(yáng)和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是學(xué)生口語交際積極性與主動(dòng)性的催化劑。使學(xué)生能夠真切地感受到成功的喜悅，從而盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展說的話題

口語交際離不開生活，我結(jié)合我校開展的“四小活動(dòng)”—小采集、小實(shí)踐、小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生每天在活動(dòng)課上用10分鐘時(shí)間交流種植花草、養(yǎng)殖小動(dòng)物、制作小物品等的艱辛與快樂。如：今天你與你們的小伙伴（小金魚、小蝦、小烏龜?shù)龋┙涣髁藛?？他有哪些表現(xiàn)？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生再現(xiàn)模擬情景，更能有效地激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我向?qū)W生提問：你們?nèi)ミ^金湖翠湖園（當(dāng)?shù)仫L(fēng)景區(qū)）嗎？去過堯帝古城印象城（當(dāng)?shù)仫L(fēng)景區(qū)）嗎？那里有哪些游玩的場所？你玩了什么？玩得開心嗎？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。再如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)片段的故事情節(jié)談給其他小朋友聽？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。

三、營造良好氛圍，提供說的平臺

1．利用教材，大膽仿照“說”

教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂。在教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仿說，能有效培養(yǎng)兒童說話能力。如我在教第三冊《秋游》這課時(shí)，課文中出現(xiàn)這種句式，“有的……有的……有的……”我有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。同學(xué)們有的說體育活動(dòng)項(xiàng)目，有的講菜市場的產(chǎn)品，還有的描述課間活動(dòng)情況，大家爭先恐后積極發(fā)言，這樣既加深了學(xué)生對句式的理解，又激發(fā)了說話興趣，使課堂氣氛活躍了。

2．創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”

低年級課文以童話、寓言故事為主，在教學(xué)中教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，如學(xué)完了《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文后，我先利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，然后讓學(xué)生戴上頭飾上臺表演，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭先恐后地上臺表演。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程。

3．續(xù)編故事，拓展延伸“說”

優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言能給學(xué)生留下了施展才能的機(jī)會(huì)，例如：《狐貍和烏鴉》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。這則寓言給學(xué)生留下了很大的想象空間，學(xué)完課文，我就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生提問：有一天狐貍又遇到了那只烏鴉，嘴里又叼著一塊肉，這次又會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生展開想象，這樣既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

四、開展各種活動(dòng)，提升說的能力

低年級學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好模仿等心理特點(diǎn)，我就有計(jì)劃、有目的地開展“老鷹抓小雞”、“擊鼓傳花”、“畫鼻子”等各種各樣生動(dòng)有趣的活動(dòng)。使語言訓(xùn)練和開展活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生說話興趣，提高說話能力。如什么時(shí)間？什么地方？誰做什么？游戲是怎么進(jìn)行？大家有什么表現(xiàn)？心情怎樣？從哪兒看出來？孩子們你一言我一語，把游戲經(jīng)過說得很清楚。

總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，讓農(nóng)村這些“金口難開”的羞澀娃變成一個(gè)個(gè)伶牙俐齒、能言善變的小能人。