王軍生

（江蘇省淮安市金湖縣金南中心小學 淮安市 211611）

口語交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才展示了超人的交際能力。21世紀，社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力顯得優(yōu)為重要。在農(nóng)村20多年的教學實踐中，我深深體會到：農(nóng)村孩子由于受社會環(huán)境和家庭教育的影響，他們大都膽小害羞，不善言辭，日常生活中習慣使用方言，口語交際能力令人擔憂。如何培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓他們一個個說得流暢說得精彩，我認為可以從以下幾方面入手。

一、樹立學生的自信心，激發(fā)說的興趣

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，開啟成功大門的鑰匙是興趣、熱愛，在我看來興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力，我們在平時教學中應注意讓學生體驗成功的滋味，樹立自信，從而激發(fā)其說的興趣。如：在學生回答問題后，贊揚其優(yōu)點，在同學們熱烈的掌聲與充分肯定的評價中，使他覺得自己能行，說的興趣也就被激活了，對其不足之處則不能加以訓斥，而是給予鼓勵：“你的聲音真甜??！你的想法真夠大膽！你會用這個詞真了不起！……”要知道贊揚和鼓勵永遠是學生口語交際積極性與主動性的催化劑。使學生能夠真切地感受到成功的喜悅，從而盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

二、聯(lián)系生活實際，拓展說的話題

口語交際離不開生活，我結合我校開展的“四小活動”—小采集、小實踐、小制作、小發(fā)明，讓學生每天在活動課上用10分鐘時間交流種植花草、養(yǎng)殖小動物、制作小物品等的艱辛與快樂。如：今天你與你們的小伙伴（小金魚、小蝦、小烏龜?shù)龋┙涣髁藛幔克心男┍憩F(xiàn)？聯(lián)系學生的生活實際，讓學生再現(xiàn)模擬情景，更能有效地激發(fā)學生思維和口頭表達能力，例如我向?qū)W生提問：你們?nèi)ミ^金湖翠湖園（當?shù)仫L景區(qū)）嗎？去過堯帝古城印象城（當?shù)仫L景區(qū)）嗎？那里有哪些游玩的場所？你玩了什么？玩得開心嗎？一石激起千層浪，學生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。再如小學生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學生這個興趣點，讓學生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什么喜歡他？能不能把這個片段的故事情節(jié)談給其他小朋友聽？由于內(nèi)容貼近學生，學生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。

三、營造良好氛圍，提供說的平臺

1．利用教材，大膽仿照“說”

教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，讓學生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂。在教學中適時地引導學生仿說，能有效培養(yǎng)兒童說話能力。如我在教第三冊《秋游》這課時，課文中出現(xiàn)這種句式，“有的……有的……有的……”我有意識地引導學生利用這個句式進行說話訓練。同學們有的說體育活動項目，有的講菜市場的產(chǎn)品，還有的描述課間活動情況，大家爭先恐后積極發(fā)言，這樣既加深了學生對句式的理解，又激發(fā)了說話興趣，使課堂氣氛活躍了。

2．創(chuàng)設情境，盡情表演“說”

低年級課文以童話、寓言故事為主，在教學中教師可以根據(jù)故事的特點，創(chuàng)設情境，讓學生進行分角色表演，如學完了《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文后，我先利用多媒體給學生創(chuàng)設了情境，然后讓學生戴上頭飾上臺表演，孩子們個個躍躍欲試，爭先恐后地上臺表演。這樣不僅培養(yǎng)了學生學習的興趣，復習了課文中的內(nèi)容，也是學生進行口語交際的過程。

3．續(xù)編故事，拓展延伸“說”

優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言能給學生留下了施展才能的機會，例如：《狐貍和烏鴉》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。這則寓言給學生留下了很大的想象空間，學完課文，我就因勢利導，向?qū)W生提問：有一天狐貍又遇到了那只烏鴉，嘴里又叼著一塊肉，這次又會發(fā)生什么故事呢？讓學生展開想象，這樣既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學生的口語交際能力。

四、開展各種活動，提升說的能力

低年級學生具有好奇、好動、好模仿等心理特點，我就有計劃、有目的地開展“老鷹抓小雞”、“擊鼓傳花”、“畫鼻子”等各種各樣生動有趣的活動。使語言訓練和開展活動有機地結合起來，激發(fā)學生說話興趣，提高說話能力。如什么時間？什么地方？誰做什么？游戲是怎么進行？大家有什么表現(xiàn)？心情怎樣？從哪兒看出來？孩子們你一言我一語，把游戲經(jīng)過說得很清楚。

總之，學生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設交際情景，激發(fā)學生的表達欲望，凡是能夠讓學生“說話”的機會，盡量交給學生，通過不同途徑讓學生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，讓農(nóng)村這些“金口難開”的羞澀娃變成一個個伶牙俐齒、能言善變的小能人。