謝土旺（福建省沙縣實驗小學(xué) 三明市 365500）

新課標指出“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活結(jié)合，與活動結(jié)合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的習(xí)作中去?！边@告訴我們閱讀是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要在閱讀教學(xué)與習(xí)作間構(gòu)建有效的橋梁，促進學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提升。那么，在實際教學(xué)中，如何巧用文本資源，進行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練呢？結(jié)合教學(xué)實際，我認為可以從三個方面進行讀寫結(jié)合：

一、引導(dǎo)充分感悟文本，挖掘讀寫點。

著名教育家葉圣陶指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”教師應(yīng)從教材提供的豐富信息中捕獲習(xí)作訓(xùn)練的這點——表達特色。尋找的角度不同，細節(jié)也就不同。教學(xué)中教師應(yīng)抓住文中的重點段落進行多角度的品讀，讓學(xué)生在與文本進行自主對話的過程中，或感受詞、句、段在文中作用，或感悟文中所運用寫法的奧妙，或結(jié)構(gòu)處理中的可借鑒之處，豐富學(xué)生的語言積累。

二、引導(dǎo)做好讀書筆記

《新課程標準》中又指出要“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文學(xué)的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！边@強調(diào)了語文學(xué)習(xí)的積累和運用。作做讀書筆記包括讀書和作筆記兩部分。學(xué)生在閱讀的過程中，邊讀邊想，手腦并用，把有趣的、有啟發(fā)的材料隨時記下，日積月累，就能加深對讀物的理解，增強記憶，積累寫作素材，此外，學(xué)生每日在閱讀，每日在寫，“讀”與“寫”也得到了很好的結(jié)合，由此可見，做筆記，還是一種練筆的有效方式，練得多了，寫作水平和評價能力自然也能得到提高。讀書筆記主要有有做摘記、寫批語、寫心得三種類型。教師要依據(jù)依據(jù)課文的特征靈活選用。

三、扎實進行隨文練筆訓(xùn)練

閱讀教學(xué)時，教師要在學(xué)生習(xí)得寫作知識和方法后，進行與之相關(guān)的寫作訓(xùn)練。然而，課堂時間是有限的，既要在有限的時間內(nèi)完成對文章的閱讀理解，又要扎實地進行讀寫結(jié)合的教學(xué)。

1．靈活仿寫，完成讀寫結(jié)合

第一，仿寫句子。句子是文章最基本的構(gòu)成單位，是課文主旨的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。教學(xué)中，我們要注意捕捉文中佳句，及時引導(dǎo)揣摩、仿造，讓學(xué)生在仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點，提高學(xué)生遣詞造句能力。

第二，仿寫段落。課文的語言規(guī)范、優(yōu)美，一些語句、段落特別富有表現(xiàn)力，也蘊涵著表達的規(guī)律與藝術(shù)。教學(xué)中遇到描寫精彩生動，或與學(xué)生習(xí)作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會，進而設(shè)計遷移性的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生從段落的仿寫中明了按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念，進一步夯實學(xué)生的語言基本功。如《山中訪友》一文，讓學(xué)生模仿第5自然段寫一個“與花園里的花或動物園中的動物打招呼的場景”，在這個片段的仿寫中，教師可以反復(fù)強調(diào)讓學(xué)生抓住每一個事物的特征進行描寫，學(xué)生通過賞讀課文、借鑒課文，在仿寫中實現(xiàn)了言語表達能力的有效提升。

第三，仿寫結(jié)構(gòu)。有的文章在結(jié)構(gòu)上很有特色，如總分式、總分總式、并列式結(jié)構(gòu)等，我們可以抓住文章的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握構(gòu)段的方法、規(guī)律，從而促進學(xué)生謀篇布局的能力。學(xué)習(xí)了《白公鵝》后，讓學(xué)生模仿課文總分的寫法，寫一種自己喜愛的小動物，這樣的訓(xùn)練有法可循，學(xué)生筆下的動物特征鮮明，活靈活現(xiàn)。

第四，仿寫主旨。如《桃花心木》一課借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。學(xué)習(xí)完這篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊瑥纳磉叺氖挛镏蓄I(lǐng)悟到了什么，然后選擇一種熟悉的事物寫寫。

2．合理想象促進讀寫結(jié)合

延伸想象空間，續(xù)寫課文結(jié)尾。延伸，是指引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做進一步的挖掘。這既是對課文的更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間。因此，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進行合理延伸，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。

教材是教學(xué)最好的“標本”，只要我們“以學(xué)定教”“因文而練”，精心設(shè)計讀寫結(jié)合點，為學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，學(xué)生定會把文本語言內(nèi)化為自己的語言，習(xí)作素養(yǎng)提升將是水到渠成。

[1]丁有寬.丁有寬小學(xué)語文讀寫結(jié)合法.山東教育出版社，1999-11-01出版.

[2]呂玉銘.積累——寫作的活水源頭《師范教育》，江蘇教育報刊社，2003年第2期.

[3]曹利敏.小學(xué)語文中年段“段落”教學(xué)不可少.