李 燕

（江蘇省淮安市淮陰中等專業(yè)學(xué)校 淮安市 223300）

在學(xué)校所有的公共基礎(chǔ)課程中，中職數(shù)學(xué)課程也包括于其中，它的建設(shè)和改革對學(xué)生的全面素質(zhì)的提高有十分重要的意義。在對中職教學(xué)數(shù)學(xué)意義的基礎(chǔ)有了一定的了解之后，找出中職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式的弊病并進(jìn)行分析，最后能夠提出更好的教學(xué)模式是值得我們深思的問題。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式的弊病

1．教學(xué)現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨困境最主要是來源于教材、教法這兩個(gè)方面的原因。

第一，教材。雖然中職數(shù)學(xué)的專用教材一直在不斷地更新和完善，也改進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容和形式。但是教材內(nèi)容仍然把普通高中的數(shù)學(xué)教材模式保留了下來，教材的內(nèi)容與普通高中的教材內(nèi)容大概是一樣的。應(yīng)用實(shí)例在實(shí)際生活方面的很少，脫離了職業(yè)中學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很好的結(jié)合社會(huì)實(shí)踐。由于中職學(xué)校區(qū)別于普通的高中學(xué)習(xí)，在中等職業(yè)學(xué)校里同時(shí)存在在很多不同的專業(yè)，這句要求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)不同專業(yè)的具體需求將重點(diǎn)有所改變，統(tǒng)一的教材的內(nèi)容不符合中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。

第二，教法。（1）有很大一部分教師在對中職學(xué)生的具體情況上缺乏全面的了解，沒有充分的認(rèn)識到天明的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，知只是在教學(xué)過程中，對于學(xué)生犯的錯(cuò)采取一味的批評和責(zé)罰，并不能對自己的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)，做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。（2）教師始終采用相同模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能主動(dòng)及時(shí)更新和完善自己的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力下降，存在很多的數(shù)學(xué)教師沒有把數(shù)學(xué)內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)有效的結(jié)合起來，如此以至于直接影響開展應(yīng)用性數(shù)學(xué)教學(xué)。

2．教學(xué)研究現(xiàn)狀

由于中職數(shù)學(xué)越來越受到國家的重視，職業(yè)教育把“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”作為學(xué)校的辦學(xué)方針，并根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些主要問題采取了相應(yīng)的有效措施。例如，在教材方面，如果新的中職數(shù)學(xué)教材仍然在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊上劃分不是很細(xì)致，不能滿足專業(yè)要求。則學(xué)校安排對任課教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。大部分中職教師已經(jīng)認(rèn)識到原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再符合中職學(xué)生的發(fā)展需求，教師就會(huì)選擇適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)模式從而達(dá)到中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。雖然中職學(xué)校教授數(shù)學(xué)知識最初的目的是為了更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，從而提高實(shí)際生產(chǎn)水平，但是在學(xué)校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識往往運(yùn)用起來不是很系統(tǒng)，還沒有形成一定的運(yùn)用模式，具有一定的隨意性。從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的的現(xiàn)狀來看，有必要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行更深的改革。

二、以“系統(tǒng)思考”的觀點(diǎn)謀劃中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

1．面向全體，關(guān)注個(gè)體

將滿足國家隊(duì)學(xué)生基本文化素養(yǎng)要求、滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要作為中職數(shù)學(xué)教育的整體功能目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教育的過程中，針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，注重對其專業(yè)學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，同時(shí)不能放松對學(xué)生基本文化素質(zhì)的培養(yǎng)；對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，注重對其專業(yè)學(xué)習(xí)加強(qiáng)的同時(shí)滿足國家隊(duì)學(xué)生基本文化素養(yǎng)的要求；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，則注重三只兼顧，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

根據(jù)某項(xiàng)測試表明，在中職學(xué)生中，處于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好層次的學(xué)生大約有20%，存在突出的知識缺陷的學(xué)生將近45%，剩余的35%是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的缺乏。大部分學(xué)生都是在對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)態(tài)度上存在較大的差異，很多學(xué)生都是望其項(xiàng)背，神游與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外的世界。對于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們要學(xué)會(huì)利用理性具體的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，學(xué)會(huì)對學(xué)生存在的不足之處有顆包容的心，積極適應(yīng)學(xué)生之間存在的差異。

2．把握整體，優(yōu)化局部

在一本名為《學(xué)習(xí)的革命》的書中寫過這樣一句話：“使學(xué)習(xí)效率提高5倍的20個(gè)起始步驟的第5條，首先從概貌開始。”從概貌開始就是指從整體分析問題并系統(tǒng)的進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，具有嚴(yán)密的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，很好的整體性，但是教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)也不可能完全按照數(shù)學(xué)知識的邏輯體系來定，要想讓學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識更加完整，只能采取逐步推進(jìn)的方式。特別是中職學(xué)生的起點(diǎn)本來就低于普通高中學(xué)生，這也對教師選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容起到了一定的制約作用，這就更需要教師能夠站在更高的角度，看待問題更加全面，從整體上把我數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，掌握對新知識的有效連接，從來將由數(shù)學(xué)內(nèi)容的分散性和教學(xué)過程的間斷性帶來的影響克服。

“優(yōu)化”就是指針對特定部分的內(nèi)容有所加強(qiáng)和精簡。把哪些對于學(xué)生接受起來存在一定困難的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡；把哪些有利于學(xué)生發(fā)展、學(xué)科發(fā)展以及能被學(xué)生廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)的數(shù)學(xué)知識增加到數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容里。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體特點(diǎn)再把數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，最后向?qū)W生傳授，提高了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，例如機(jī)械專業(yè)，應(yīng)該側(cè)重于對解析幾何、立體幾何、平面向量的學(xué)習(xí)，而會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該對統(tǒng)計(jì)、排列、組合等知識有所重視，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)在編程上會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到集合、數(shù)列等公示，所以應(yīng)該對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要有所加強(qiáng)。

總而言之，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始正視中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所任教專業(yè)的性質(zhì)，積極的探索和改革教學(xué)方法，運(yùn)用“系統(tǒng)思考”的觀點(diǎn)策劃中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。