閆德芳

（江蘇省宿遷市泗洪育才幼兒園 宿遷市 223900）

《3—6歲兒童發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！?/p>

陳鶴琴的“活教育”理論中提及：他反對(duì)傳統(tǒng)教育與實(shí)際生活的脫離，學(xué)校與社會(huì)的隔絕。他認(rèn)為：教育是生活，生活更是教育，兒童教育也是為了改造、充實(shí)生活。他主張：教育的范圍包括社會(huì)、學(xué)校、家庭，“三者要相輔而行”。藝術(shù)是為了改造生活，讓生活更充實(shí)、更美好。家庭、社區(qū)的參與，為幼兒的創(chuàng)造提供更多的可能性。農(nóng)村廣袤的自然資源也為幼兒走進(jìn)自然、感受自然、促進(jìn)情感、激發(fā)創(chuàng)造提供了有效的空間。

我園地處于風(fēng)景秀麗的泗洪縣，位于碧波萬(wàn)頃的洪澤湖西岸，是中國(guó)螃蟹之鄉(xiāng)、中國(guó)酒都、有亞洲最大的美洲黑楊種質(zhì)資源庫(kù)。利用我們的地理優(yōu)勢(shì)，我園搜集一切自然資源，投放于美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，從環(huán)境的布置到班級(jí)的區(qū)角材料，都充分利用這些自然資源。

樹(shù)是孩子們常見(jiàn)的一種自然之物，大樹(shù)又是由很多部分組成：樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉。這些自然材料在生活中可以說(shuō)隨處可見(jiàn)，但以往圍繞“樹(shù)文化”開(kāi)展的美術(shù)創(chuàng)意，在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)運(yùn)用較多的是“樹(shù)葉”“樹(shù)枝”創(chuàng)意作品，而樹(shù)根、樹(shù)干等還沒(méi)有的到很好的開(kāi)發(fā)和利用。本學(xué)期搜集“楊樹(shù)”的相關(guān)材料，針對(duì)《指南》中的“能經(jīng)常用多種方式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想；能運(yùn)用繪畫(huà)、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物”為目標(biāo)，開(kāi)展了一系列的研究。

一、廣泛收集材料，豐富創(chuàng)作資源

鄉(xiāng)土資源是地方特有的，在我園周邊有很多鄉(xiāng)村和木料加工廠，鄉(xiāng)村中會(huì)有很多伐木留下的樹(shù)根、樹(shù)枝；木料加工廠主要以生產(chǎn)板材為主，每天都會(huì)產(chǎn)生很多廢角料如：樹(shù)皮、樹(shù)塊、樹(shù)枝、樹(shù)根等等。老師們就利用業(yè)余時(shí)間走出去到這些地方去收集豐富的材料。走到田間地頭挖樹(shù)根、走近板材廠和工廠負(fù)責(zé)人收集各種造型的木塊、樹(shù)皮等等。

家長(zhǎng)資源有時(shí)候會(huì)提供意想不到的效果，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我們?cè)趪@“樹(shù)文化”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意研究時(shí)，有時(shí)會(huì)很主動(dòng)的幫助收集一些相關(guān)材料如：樹(shù)葉、小一些樹(shù)枝等等。家長(zhǎng)中有的還是做園林綠化的，經(jīng)常會(huì)有一些長(zhǎng)的造型特別的小樹(shù)因?yàn)橐恍┰蛩赖袅?，以往他們?huì)扔掉這些樹(shù)，可得知幼兒園需要收集這些材料是很積極的就幫助收集送到幼兒園了。

二、圍繞樹(shù)資源，創(chuàng)新美術(shù)作品

1.樹(shù)枝創(chuàng)意

樹(shù)枝的造型多樣，可塑性強(qiáng)。收集來(lái)的樹(shù)枝經(jīng)過(guò)修剪清洗后投放到美工區(qū)后，孩子們很感興趣。有的孩子直接拿橡皮泥搓成小球插在枝椏上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一棵長(zhǎng)滿五彩果子的樹(shù)。為了引導(dǎo)幼兒用開(kāi)放性思維去創(chuàng)意樹(shù)枝造型，我們還在美工區(qū)投放了很多輔助裝飾材料如：鞋盒蓋與樹(shù)枝、紙筒與樹(shù)枝、瓶子與樹(shù)枝、彩色泡沫球與樹(shù)枝、各種彩色紙和樹(shù)枝、毛線與樹(shù)枝、彩色紐扣與樹(shù)枝等等。在投放時(shí)老師要根據(jù)孩子能力的不同和探索時(shí)間先后不同，有層次的逐步投放各種原材料、半成品、成品。有了這些輔助材料的出現(xiàn)，孩子們創(chuàng)意出了一幅副精美的美術(shù)創(chuàng)意作品。有裝飾樹(shù)枝畫(huà)、裝飾瓶花、彩紙樹(shù)枝迎春花、直筒和創(chuàng)意后的樹(shù)枝組合制作出的吊飾還別有一番美感。

2.樹(shù)葉創(chuàng)意

樹(shù)葉在幼兒園的創(chuàng)意中是最常見(jiàn)的一種，通常多是用來(lái)做平面的樹(shù)葉貼畫(huà)。我們?cè)谕斗艠?shù)葉后也做了積極的思考，開(kāi)發(fā)運(yùn)用了酒盒創(chuàng)意樹(shù)葉噴畫(huà)。具體做法先在酒盒上刷上底色，然后在把準(zhǔn)備好的樹(shù)葉擺好造型放在酒盒的一面，然后用噴漆再噴上另外一種色彩，取下樹(shù)葉后盒子上便留下了一個(gè)非常好看的樹(shù)葉造型。在操作中我們發(fā)現(xiàn)幼兒全程參與有一定困難，刷底色幼兒可以很好的獨(dú)立完成、粘貼樹(shù)葉造型幼兒在老師的指點(diǎn)下也可以很好的完成，但是最后一步噴畫(huà)幼兒需要老師的幫助才可以完成。所以在接下來(lái)的研究中，我們還要看看有什么可以更好的便于幼兒操作的材料可以替換這種幼兒污染的噴漆。

3.樹(shù)根創(chuàng)意

樹(shù)根造型千奇百怪，老師們把收集來(lái)的樹(shù)根進(jìn)行清洗、打磨、修剪。在創(chuàng)作的過(guò)程中，老師們帶著孩子們通過(guò)：觀察外形——構(gòu)思想象——共同創(chuàng)作形成了各具風(fēng)格的美術(shù)創(chuàng)意作品。有動(dòng)物系類如：章魚(yú)哥、烏賊妹，植物系列：蘑菇樹(shù)、金針菇樹(shù)、春色滿園、珊瑚樹(shù)。抽象系列：彩色蛋糕樹(shù)、小鳥(niǎo)之家、許愿樹(shù)等等。孩子們和老師共同創(chuàng)作的這些樹(shù)根作品不管是裝飾性還是觀賞型都非常的好，在創(chuàng)意中大大提高了幼兒欣賞美、感受美和創(chuàng)作美的能力。

在研究的過(guò)程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：老師們進(jìn)步了，她們能夠用專業(yè)的眼光去看待這些不起眼的材料，用朋友的態(tài)度和孩子們一起發(fā)掘更多的游戲玩法；在游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們的孩子更加喜歡美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)了，他們更加地善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)作了；在搜集材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們的家長(zhǎng)更配合工作了；而我們的孩子也更加能發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的美了。

［1］張衛(wèi)民，彭芝蘭，楊素琴，吳金英.湘西土家族幼兒園本土藝術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].學(xué)前教育研究，2007（11）

［2］胡彬，許芊芊.利用幼兒園自然環(huán)境養(yǎng)成幼兒的環(huán)保行為[J].學(xué)前教育研究，2006（12）