劉淑明

（福建省德化縣龍潯中心小學 泉州市362500）

隨著全民健身的理念漸漸深入人心，以及N B A賽事在中國的大受歡迎，在我們的生活之中，籃球運動已經無處不在，在小學之中也深受歡迎，但是籃球運動技術種類多、難度大，學起來難度大，下面，就如何對小學生進行籃球教學，筆者談談自己的幾點看法：

一、培養(yǎng)籃球興趣，激發(fā)籃球情感

小學生的體育興趣對日后對體育的學習尤其重要。在他們一開始接觸運動的時候，他們的興趣點還沒有確立，這個時候我們可以多加引導他們建立穩(wěn)定的運動興趣，從而取得興趣的最大效能。因此，我們要從學生的興趣出發(fā)進行培養(yǎng)，首先，我們可以在課堂上向學生介紹一些關于籃球運動的特點、概況和趣聞，鼓勵他們多去關注N B A、C B A等籃球賽事之中的籃球明星，這樣的話，學生們不僅可以欣賞到自己的偶像還可以通過模仿她們，學習他們在比賽之時所用到的動作，體會更多的快樂。其次，我們可以形象地向學生介紹籃球，使學生一開始就產生羨慕之心，躍躍欲試，對籃球產生濃厚興趣。然后，在上課的時候進行形象化的教學。例如，我在熟悉球性和運球技術的教學中，把籃球比喻作動物，并且讓學生不能用力打它，而是要把手指分開，隨球下壓，使它們聽話。通過這樣做，學生的興趣就注意在盡力使球早日聽話，他們的運球技術也就漸漸地增長了。學生早期的興趣又不是持久的，隨著時間的流逝，容易慢慢轉移。這就要求教師隨時注意學生興趣的變化，通過適當地調整教學方案，促使學生形成對籃球訓練的穩(wěn)定性興趣。例如，我在教“運球”的時候，我先為學生們做示范，做了幾種運球動作，并為他們講解運球的基本方法，在他們了解運球之后，我又讓學生自己創(chuàng)造出簡單的運球方法，然后進行個人或集體的運球表演，在學生有一定的基礎后就開始進行行進間的運球練習，如直線運球接力，運球過障礙跑等，在學生練習的時候，我再對規(guī)則加以提醒，如：抱球跑、雙運、雙手運球、翻腕等。讓學生在快樂的練習中也逐漸掌握了運球的基本規(guī)則，而且籃球興趣也得到了培養(yǎng)。另外，我在教學生投籃的時候，自己制作了一些可以移動的小籃球框讓學生進行投籃練習，在學生投籃的時候讓另外的一個同學通過移動小籃球框讓籃球進框，激發(fā)他們對投籃的興趣。在進行籃球對抗賽的時候，我稍微對籃球規(guī)則進行了修改，除固定的籃球框外，我在小籃球場的四角再加四個活動的自制小籃球框分別讓四個學生控制，在比賽的時候如果進了固定的籃球框得兩分，如果進了活動框就得一分，同時對某些違例與犯規(guī)，根據場上情況靈活掌握等等。在我改變規(guī)則之后，學生打球的積極性明顯得到提高，就連原來不怎么喜歡打球的學生也積極地參與到比賽之中。比賽時，因為得分的靈活性和得分難易性，不僅使水平較高的學生得到滿足，也讓那些基礎差的學生同樣得到滿足，通過這樣，激發(fā)了學生對籃球的興趣。

二、創(chuàng)設教學情境，籃球陶冶性情

在小學籃球教學中，許多教師都遵循著一個固有的模式：講解——示范——練習——糾錯，這樣的教學模式嚴重制約了學生學習的主動性和積極性，使得學生逐漸失去了對籃球的學習興趣，在新課程的理念下，我們可以通過創(chuàng)設一個教學情境，將籃球教學情境化，以此來吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在為學生們上《籃球的行進間運球》的過程中，通過行進間運球接力游戲進行教學，并設置了這樣的教學情境：在2008年5月12日的時候，我國的四川汶川發(fā)生了8級的大地震，損失十分慘重，此時災區(qū)的人們渴望著我們外界的人伸出援助之手來幫助他們。我讓每位學生都把自己想象成為一個支援災區(qū)的愛心人士，把籃球當是要送往災區(qū)的糧食，行進間運球的過程當是輸送糧食的過程，在輸送糧食的過程中，如果籃球脫手一次便是浪費了一袋糧食，通過創(chuàng)設這樣一個教學情境之后，學生們的學習積極性高漲，分分十分認真地運起球來，生怕一但不小心球脫手了，災區(qū)人民就會少得到一點幫助，教學效果顯著，不僅讓學生在玩中學，學中玩，而且還很好的教育了學生要珍惜糧食，要有一顆一方有難，八方支援的愛心。

三、籃球游戲教學，體驗寓教于樂

籃球運動從游戲中來，由于具有的游戲特點，許多人都喜歡這項運動。經過一百多年的發(fā)展，籃球以及從一種游戲逐漸轉變?yōu)楝F代籃球運動，隨著技戰(zhàn)術水平和規(guī)則的日益改變，使得籃球運動具觀賞性。媒體傳播和球星效應，都使得許多人越來越喜歡籃球。但我認為就大多數學生而言，他們喜歡的籃球活動實際上是以籃球為載體的游戲活動，他們可以通過籃球游戲鍛煉身體、娛樂身心、享受運動樂趣。因此，我們可以通過游戲來強化學生對于籃球的學習效果，例如我在教運球的時候，讓學生分為兩人一組，并組織他們進行定時運球，然后讓學生相互計算對方運球和丟球的次數，而后對他們丟球的原因進行分析，并根據分析結果改進教學，對于運球速度較慢的學生，我便帶領他們進行“運球接力”、“運球占位”的游戲，而對于運球變向不靈活的學生，則帶領他們進行“繞人運球”、“穿越樹林”的游戲以此提高運球技術。而我在教學傳接球的時候，我通過向學生演示一對一或者二對一的防守或者投籃對抗，讓學生明白籃球不是一個人的運動，在籃球場上不能僅僅依靠一個人的力量，而應當依靠團隊的力量。通過這樣的游戲，使得學生明白與人合作的重要性，也就可以讓他們自然地掌握傳接球。

總而言之，身為小學體育老師，我們不能死板地按照以往的經驗來進行籃球教學，而應當推陳出新，創(chuàng)造性地進行教學，讓學生們運出精彩，投出活力。