張素娜

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 平頂山市 467000）

交際教學(xué)法是以語言活動為中心，以真實材料為載體，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言交際能力作為目標的教學(xué)方法。學(xué)者提出，交際能力是人們有效地運用語言知識與他人進行社會交際的能力，涉及潛在的語言知識、語言能力、交際情景等。后來，F(xiàn)irth、Halliday等語言學(xué)家對這些語言學(xué)理論進一步完善，逐步形成了交際教學(xué)法。

交際教學(xué)法是對聽說法、視聽法等傳統(tǒng)語言教學(xué)法的揚棄，它強調(diào)語言與交際的依賴關(guān)系，認為交際是語言學(xué)習(xí)的手段，更是語言學(xué)習(xí)的目的，語言的基本單位是話語功能、交際意義等。交際教學(xué)法有以下特點：一是將語言看成交際系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計學(xué)習(xí)情境，能給學(xué)生一種身臨其境的學(xué)習(xí)情境；二是注重語言的實用性，能按照語言功能整合語法形式，通過大段文字或情境對話讓學(xué)生體會和掌握目的語；三是鼓勵學(xué)生參與情境表演、短劇表演、講故事、小組活動等，讓學(xué)生在語言交流中掌握知識和技巧，自然習(xí)得語言知識。

一、交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)的作用

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師主導(dǎo)著整個英語課堂，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間缺乏情感交流和教學(xué)互動，學(xué)生也無法真正參與到課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致課堂教學(xué)機械單調(diào)、枯燥乏味，也使學(xué)生逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語課堂上運用交際教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生參與語言交際的欲望，使學(xué)生從知識的被動接受者變成語言交際的積極參與者，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，還可以使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得英語。

第二，強化學(xué)生的語言理解能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生主要依靠死記硬背的方式獲得英語詞匯、語法等，這種脫離學(xué)習(xí)情境和英語語境的語言學(xué)習(xí)不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握英語知識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。交際教學(xué)法以學(xué)生已有知識、學(xué)習(xí)興趣等為出發(fā)點，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方式與他人進行語言交流，在語言交流中讓學(xué)生理解語言知識、整體語篇，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力。

第三，提高學(xué)生的語言交際能力。英語是一門實踐性較強的學(xué)科，需要通過口語交流、語言交際等方式培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。但是，傳統(tǒng)英語教學(xué)重“教”輕“學(xué)”、重知識輕技能，忽視交際能力培養(yǎng)造成，教師在課堂上講得滔滔不絕，很少給學(xué)生練習(xí)和實踐的機會，以致于許多學(xué)生學(xué)了多年英語，卻聽不懂、講不出英語。交際教學(xué)法注重交際能力培養(yǎng)，通過多種教學(xué)情境將語言結(jié)構(gòu)與語言功能結(jié)合起來，可以有效提高學(xué)生的語言交際能力，使學(xué)生能閱讀外文刊物、與外國人交流。

二、交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一，在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。交際教學(xué)法中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以從閱讀前、閱讀中、閱讀后三方面來看。在閱讀之前，教師可以向?qū)W生介紹閱讀背景、閱讀方法，讓學(xué)生根據(jù)背景知識了解文章內(nèi)容及故事線索，激發(fā)學(xué)生的好奇心與閱讀興趣。

在閱讀過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測單詞意思，提煉每段的中心思想；可以將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥晷翁羁?，讓學(xué)生進一步熟悉所學(xué)詞匯和短語。一課之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的心得體會寫一篇英語作文，或者讓學(xué)生圍繞與文章內(nèi)容有關(guān)的話題進行課后討論，這樣有助于鍛煉學(xué)生的表達能力。

第二，在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。大學(xué)英語聽力教學(xué)通常可分為預(yù)聽、正式聽、聽后三個階段，不同階段有著不同的特點。在預(yù)聽階段，教師可以提出一些問題讓學(xué)生思考、討論，啟發(fā)學(xué)生猜測所聽材料的背景及內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生對對話材料有所了解，也有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

在正式聽階段，教師應(yīng)提示學(xué)生找關(guān)鍵詞和中心句，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽話的方法。比如，句子中出現(xiàn)“what”、“how”“where”等疑問詞時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽句子；聽陳述句時，要讓學(xué)生抓住動詞、名詞、代詞等關(guān)鍵詞，把握句子的主要內(nèi)容。在聽后階段，可以讓學(xué)生討論自己所聽中心詞、中心句等，復(fù)述所聽材料內(nèi)容、中心思想，這樣有助于鍛煉學(xué)生的推斷能力以及聽說、速記等能力。同時，還可以通過復(fù)述材料內(nèi)容的方式，檢查學(xué)生對單詞、句式、語法的掌握情況，以實現(xiàn)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

第三，在寫作教學(xué)中的運用。在英語寫作教學(xué)中，確定了作文題目之后，可以先讓學(xué)生構(gòu)思內(nèi)容、組織語言，并將所想內(nèi)容列到紙上，并對這些知識進行分類，然后讓學(xué)生進行小組討論，交流文章的寫作方式。在學(xué)生完成文章后，可以讓同學(xué)之間相互交換、相互修改，讓同學(xué)們共同欣賞和點評優(yōu)秀文章，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，還可以拓寬學(xué)生的寫作思路。

交際教學(xué)法是語言教學(xué)中的新事物、新理念，它適應(yīng)了現(xiàn)代社會對語言教學(xué)的要求。因而，應(yīng)積極探究交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以進一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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