陳金枝

高校的教學(xué)是為大學(xué)生步入社會工作崗位打下最終知識技能基礎(chǔ)的一個重要環(huán)節(jié)，而掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代化社會對各類崗位從事人員的最基本的要求之一。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程不斷深入，國內(nèi)許多大型企業(yè)的工作都是考計(jì)算機(jī)操作來完成的，在公司的發(fā)展過程中，必然要求員工具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)掌握能力。從輕松簡單的office程序使用到大型復(fù)雜的公司運(yùn)作程序開發(fā)，都是為公司能夠順利高效發(fā)展運(yùn)行的最基礎(chǔ)的條件。當(dāng)下，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱、積極性低下，教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)設(shè)備趕不上時代發(fā)展的步伐，教師素質(zhì)有待提升等等問題為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)下了一道道阻礙。為了滿足時代發(fā)展和社會就業(yè)崗位對人才的要求，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢在必行，各大高校必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，完善高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)課堂教學(xué)方式，打造現(xiàn)代化教學(xué)課堂和手段。這里淺談當(dāng)前國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并就行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)課程中的滲透和運(yùn)用進(jìn)行具體分析。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)方法的引入

1.現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)中存在的問題。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不能適應(yīng)時代發(fā)展的變化，隨著近年來國內(nèi)高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，院校原有的供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的電腦設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校學(xué)生數(shù)量增長的需求。再加上國內(nèi)大部分高校歷史悠久，原本的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施就不夠完善，更加跟不上教育現(xiàn)代化發(fā)展對應(yīng)于教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)的要求，從而極大地影響了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。而且以教師為主的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。高校大學(xué)生在入學(xué)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)之前對計(jì)算機(jī)技術(shù)很少有系統(tǒng)化的了解，并且對計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下。高等院校的放開招生為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)帶來了極大的困難。學(xué)生數(shù)量增多的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，對許多學(xué)生來說，這個科目是他們很少接觸的一門學(xué)科，稍微好一點(diǎn)的學(xué)生能夠大概理解課堂上的新內(nèi)容，一些大學(xué)生學(xué)得快忘得也快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)知識無法在大腦中形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)薄弱的情況下根本無法掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)。

2.中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的導(dǎo)向教學(xué)方法的概念。所謂導(dǎo)向教學(xué)法，不難理解，是建立在對學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和指向的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生在事件中運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，由學(xué)生自己慢慢發(fā)掘出解決各種計(jì)算機(jī)技術(shù)問題的方法和途徑。在這一過程中，教師處于為學(xué)生提供并分配任務(wù)的角色，學(xué)生則一個一個見招拆招。這種教學(xué)方法旨在發(fā)掘?qū)W生自身的問題探索和解決能力，在這一過程中讓學(xué)生潛移默化地掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的相關(guān)知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生在問題探索和解決過程中的獨(dú)立性以及團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，為日后步入社會實(shí)踐和工作打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)法以其特殊的教學(xué)方式和實(shí)踐證明的良好成效成為現(xiàn)階段廣受高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)課程歡迎的授課方式。行動導(dǎo)向教學(xué)法在高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)課程上能夠得到卓有成效的運(yùn)用。這里我們主要引用學(xué)生如何通過完成制作個人簡歷這個項(xiàng)目，學(xué)會在word文檔里進(jìn)行圖文表的混合排版這個案例進(jìn)行具體分析行動導(dǎo)向教學(xué)法在這一過程中的運(yùn)行及作用。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法采用教師任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)的模式讓學(xué)生逐步掌握word各項(xiàng)技術(shù)的使用。在本教學(xué)案例中的運(yùn)用可以大致分為以下幾個環(huán)節(jié)。

（1）將學(xué)生分成固定的幾個組別，讓每個組別的成員互相評價(jià)，先記錄下自己和別人對自己的個人評價(jià)，作為簡歷中個人評價(jià)的重要資料來源。在這一過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)法起到的是引領(lǐng)作用，其應(yīng)用和作用體現(xiàn)在通過進(jìn)行組別的劃分，將大班型調(diào)整成一個個小規(guī)模的組別，在每一個組別中培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作與信任感。所謂行動導(dǎo)向教學(xué)，就是說教師在教學(xué)過程中處于指導(dǎo)的角色，大部分上機(jī)活動與計(jì)算機(jī)技術(shù)的檢驗(yàn)實(shí)踐都要由學(xué)生自身去探索完成。將學(xué)生分成一個個組別，標(biāo)志著學(xué)生將要以小組活動的形式一定程度上獨(dú)立于教師教學(xué)之外，只在教師的初步指導(dǎo)框架下進(jìn)行各自的計(jì)算機(jī)技術(shù)探索。

（2）由各個組別中的組長分配工作，組員上網(wǎng)搜索一些簡歷制作的模板和范例等資料，作為本組簡歷制作的重要參考來源。任何規(guī)模大小的組織都需要團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)。組長的選拔決定著整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)情況，組長作為領(lǐng)導(dǎo)者，要對整個團(tuán)隊(duì)負(fù)起責(zé)任，word簡歷制作雖然十分簡單，但是在一個團(tuán)隊(duì)中也需要各個環(huán)節(jié)的一一配合，對簡歷模板的搜索、初步建立模板制作、簡歷內(nèi)容的收集整理、最終以正確格式填入簡歷，都是需要環(huán)環(huán)相扣的必要步驟。

（3）組中的一半成員負(fù)責(zé)簡歷中的圖表制作，另一部分則負(fù)責(zé)建立格式以及正規(guī)的內(nèi)容分布等，最后進(jìn)行混合排版和內(nèi)容設(shè)計(jì)檢查。當(dāng)簡歷的每部分都被處理完畢后，再交換工作，再次進(jìn)行簡歷制作，讓上一次負(fù)責(zé)圖表制作的一半組員負(fù)責(zé)正規(guī)內(nèi)容和格式，反之，讓上一次負(fù)責(zé)規(guī)范內(nèi)容和格式的一半成員負(fù)責(zé)圖表制作部分。這樣一來，讓所有的組員都能夠?qū)W習(xí)到簡歷制作的全部word技術(shù)，組員之間互相教學(xué)，提高了組別的合作意識和簡歷制作效率。

（4）最終環(huán)節(jié)完成后對整個課程研究活動做出綜合評價(jià)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的宗旨和意義就在于從整個教學(xué)流程中總結(jié)有效、高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時找出每一次實(shí)施過程中的不足和缺點(diǎn)，逐漸完善整個行動導(dǎo)向教學(xué)模式。在對學(xué)生的探索成果和上機(jī)實(shí)踐做出檢查后，教師根據(jù)整個課程上，學(xué)生小組內(nèi)部、不同小組之間的表現(xiàn)情況，以及最終的教學(xué)收效來對行動導(dǎo)向教學(xué)法的成功與否做出評定。

2．行動導(dǎo)向教學(xué)法對高等院校學(xué)生自主能力的培養(yǎng)的作用是不可小覷的。在行動導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程不再停留在根據(jù)教師一步一步的技術(shù)演示照葫蘆畫瓢的學(xué)習(xí)形式層面，而是在接受了教師的大致的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)講解后，自主進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作。在完成制作個人簡歷這個項(xiàng)目，學(xué)會在word里進(jìn)行圖文表的混合排版這個案例中，教師并沒有要求學(xué)生整整齊齊地坐在自己的座位上聽課，而是倡導(dǎo)組別共同活動，有什么技術(shù)上的問題，都組內(nèi)自行解決。降低了學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的提問率，且從同學(xué)那里學(xué)到的計(jì)算機(jī)新技術(shù)是很難忘記的，這起到了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。除此之外，最重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和與他人的交流溝通能力，這一點(diǎn)不僅對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)起著重要的作用，更對今后學(xué)生步入社會生活的人際交往打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會中應(yīng)用廣泛，時代對社會人才的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)要求越來越嚴(yán)格，為更好地促進(jìn)學(xué)生走入社會崗位，高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)課教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富內(nèi)涵，提高計(jì)算機(jī)課堂效率。開創(chuàng)高等院校計(jì)算課教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在自由、創(chuàng)新的教學(xué)模式下充分感受新技術(shù)學(xué)科的奇妙和魅力，在倡導(dǎo)個性化多元化的新時代，針對學(xué)生的個性教育成為推動教育發(fā)展的重要因素，教師更要充分結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓行動導(dǎo)向教學(xué)法在促進(jìn)計(jì)算機(jī)課教學(xué)效率提高的進(jìn)程中大放光彩。

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