張永剛，楊 露

張永剛/沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士（遼寧沈陽(yáng)110034）；楊露/沈陽(yáng)體育學(xué)院講師，碩士（遼寧沈陽(yáng)110102）。

高校體育改革的關(guān)鍵在于體育課程的改革，學(xué)生體育知識(shí)、技能的獲得，智力、體力、能力的發(fā)展，以及思想品德的形成，在一定程度上取決于體育課程的教學(xué)內(nèi)容。高校公共體育教學(xué)，由于其受眾群體的廣泛性，使之成為高校體育教學(xué)重要的組成部分，肩負(fù)著非體育專業(yè)學(xué)生體育能力培養(yǎng)、身心健康發(fā)展以及終身體育思想形成的重要使命。因此，公共體育教學(xué)課程體系的改革與創(chuàng)新，具有更為突出的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。然而，縱觀我國(guó)高校公共體育教學(xué)課程體系改革的發(fā)展現(xiàn)狀，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，雖然在思想觀念上發(fā)生了巨大的變化，并且正把“健康第一”的思想逐步貫徹到體育教育中，但是在課程整體的結(jié)構(gòu)模式上并未發(fā)生大的根本性轉(zhuǎn)變。究其原因主要是兩個(gè)方面，一方面，應(yīng)試教育思想的貽害至深，對(duì)于高校公共體育課程體系的創(chuàng)新依舊有著較為嚴(yán)重的制約作用；另一方面，高校公共體育課程體系的創(chuàng)新，缺乏指向性的目標(biāo)引導(dǎo)。素質(zhì)教育理念作為一種綱領(lǐng)性的指導(dǎo)思想，對(duì)于教育觀念的轉(zhuǎn)變以及價(jià)值取向的確立具有無(wú)可替代的引領(lǐng)作用，而作用于課程體系的構(gòu)建方面，則顯現(xiàn)為指導(dǎo)性有余而實(shí)效性不足。

陽(yáng)光體育是全民健身運(yùn)動(dòng)重要的組成部分，作為一種適合于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)形式，其重要的社會(huì)職能與功效已得到全社會(huì)的共識(shí)。因此，在確保陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程體系的創(chuàng)新與重組，不僅能夠有效地迎合于素質(zhì)教育的發(fā)展需求，同時(shí)，更有助于提高高校公共體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值。

一、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵

所謂陽(yáng)光體育是指為了貫徹與落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的指示精神，促進(jìn)我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展，推動(dòng)校園群眾性體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展與普及，營(yíng)造健康活潑的校園體育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供參與體育健身活動(dòng)的條件，用以激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其終身體育思想的自主生成，而組織與開(kāi)展的以校園為基地，以課外體育活動(dòng)為基本形式的體育健身運(yùn)動(dòng)。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)秉承“健康、運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光、未來(lái)”的核心思想，對(duì)廣大青少年學(xué)生發(fā)出走出教室、走向操場(chǎng)、融入大自然、匯集在陽(yáng)光下的號(hào)召，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生本著積極主動(dòng)的態(tài)度參與到體育健身活動(dòng)當(dāng)中。開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要功效在于，首先，提升廣大學(xué)生的體質(zhì)健康水平；其次，確保心理健康水平的提升；第三，促進(jìn)健康人格的形成；第四，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與合作互助能力。因而，在高校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，不僅具有重要的戰(zhàn)略意義與社會(huì)價(jià)值，同時(shí)，還能夠?yàn)樘接懠婢哌m應(yīng)性與實(shí)效性的公共體育課程體系的構(gòu)建路徑，提供必要的參考依據(jù)與理論保障。

二、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校公共體育課程體系創(chuàng)新的意義

(一)理論意義

公共體育課程是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生健康水平的重要途徑，以往的高校體育僅僅局限于體育課程教學(xué)，缺少課程延伸視角下的“課內(nèi)——課外一體化”課程體系的建設(shè)，不僅有悖于素質(zhì)教育的核心思想，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展還會(huì)產(chǎn)生一定的制約性影響。而本文以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)的有機(jī)銜接與共融發(fā)展，這對(duì)于創(chuàng)新與重構(gòu)高校公共體育課程體系，指導(dǎo)高校公共體育教學(xué)的整體改革，具有重要的指導(dǎo)意義。

(二)實(shí)踐意義

1.可有效地落實(shí)國(guó)家政策。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視角下的高校公共體育課程體系的創(chuàng)新，是深入貫徹執(zhí)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》《教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》以及《教育部國(guó)家體育總局關(guān)于實(shí)施<國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)>的通知》等文件精神的重要途徑。

2.解決目前公共體育課程運(yùn)行存在的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的一些不容忽視的問(wèn)題，特別是學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)持續(xù)下降，視力不良率居高不下，超重與肥胖比例迅速上升的現(xiàn)狀，通過(guò)構(gòu)建縱向延伸、橫向拓展的高校公共體育課程體系，能夠?yàn)樘綄こ銮袑?shí)解決問(wèn)題的路徑，提供必要的保障。

3.提高高校公共體育教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。體育教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育重要的載體?；陉?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)下的高校公共體育課程體系的創(chuàng)新與重組，更有益于校園體育文化和體育精神的弘揚(yáng)與發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康，磨煉意志，達(dá)成體格和人格并舉，體育文化與專業(yè)知識(shí)相互貫通的目標(biāo)，貫徹高校體育“全面、全程、全員”的思想和理念，進(jìn)一步提升學(xué)生的健康水平。

三、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校公共體育課程體系的創(chuàng)新途徑

(一)創(chuàng)新原則

1.以教學(xué)觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)。遵循“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，一切服務(wù)于學(xué)生自我發(fā)展的需要。強(qiáng)調(diào)體育是生活方式的重要內(nèi)容，體現(xiàn)體育工作的黏性，完成體育向培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、集體主義精神、文化素養(yǎng)的養(yǎng)成延伸，最終達(dá)到貫穿于全學(xué)程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以教學(xué)手段創(chuàng)新為保障。教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量、確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)下，為了實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程體系的創(chuàng)新與重組，要求必須打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用分類課程模塊、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及“菜單式”教學(xué)等手段，針對(duì)不同素質(zhì)基礎(chǔ)與發(fā)展需求的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)。

3.以課程體系創(chuàng)新為主線。從原來(lái)單一性質(zhì)的通識(shí)必修課發(fā)展到興趣選項(xiàng)（分項(xiàng)教學(xué)）課、俱樂(lè)部（分檔教學(xué)）課，同時(shí)將課外實(shí)踐活動(dòng)和大三、大四體育俱樂(lè)部納入公共體育整體課程體系中。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)銜接、俱樂(lè)部自主鍛煉與體育社團(tuán)銜接、課堂教學(xué)與俱樂(lè)部自主鍛煉銜接的課程體系。

4.以教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新為支撐。依據(jù)教學(xué)模塊來(lái)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要彰顯出項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過(guò)程評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，俱樂(lè)部指導(dǎo)與課外體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)以及體育參與能力與參加所有體育比賽成績(jī)的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)保證教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的實(shí)效性。

(二)創(chuàng)新途徑

1.完善陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校公共體育課程體系基本架構(gòu)的設(shè)計(jì)。為了便于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，要求高校公共體育教學(xué)課程體系的構(gòu)建，必須彰顯適應(yīng)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性與合理性。根據(jù)這一基本要求，在高校公共體育教學(xué)課程體系基本架構(gòu)的設(shè)計(jì)上，要注重課堂教學(xué)模塊、課外實(shí)踐活動(dòng)模塊以及大三、大四體育鍛煉模塊職能與地位的合理定位，強(qiáng)化對(duì)這三大教學(xué)模塊的創(chuàng)新與重組。以期通過(guò)課內(nèi)、外一體化的運(yùn)行路徑來(lái)推動(dòng)課程體系的改革，用以達(dá)成推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的目的。

2.建立結(jié)構(gòu)更趨合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高校公共體育教學(xué)的重要組織形式，是充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)資源、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體作用、提高教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)高校公共體育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要包括大球團(tuán)隊(duì)、小球團(tuán)隊(duì)、健美操教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及武術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，不僅為廣大學(xué)生創(chuàng)造了參與體育健身活動(dòng)的良好條件，同時(shí)，更對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了大好契機(jī)。這就要求在現(xiàn)有公共體育教研室配置的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行更具指向性的整合，建設(shè)多支發(fā)展目標(biāo)明確、課程團(tuán)結(jié)協(xié)作、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色明顯、教學(xué)科研成績(jī)顯著、具有一定學(xué)術(shù)水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用以確保陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校公共體育課程體系的結(jié)構(gòu)與功能更趨完善。

3.實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程體系理論性與實(shí)踐性的有機(jī)融合。理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，是確保陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視角下高校公共體育課程體系創(chuàng)新實(shí)效性的必要條件。這就要求在構(gòu)建的過(guò)程中必須要堅(jiān)持以育人為根本、以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為生命線的原則，要以素質(zhì)教育理念與終身體育思想為核心導(dǎo)向，全面提高課程體系創(chuàng)新與重組的理論性。要強(qiáng)化課程體系創(chuàng)新與研究成果推廣應(yīng)用機(jī)制的建立，注重課程體系的實(shí)踐檢驗(yàn)，借助于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的載體作用，積極推進(jìn)突出課程建設(shè)與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合、教學(xué)研究與科學(xué)研究結(jié)合、課內(nèi)拓展與課外資源開(kāi)發(fā)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的新型課程體系的構(gòu)建與完善。這不僅是促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必要手段，同時(shí)，更是推動(dòng)高校公共體育課程體系創(chuàng)新與重構(gòu)的重要途徑，是新形勢(shì)下提高高校公共體育教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)保障。

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