張 波

張波/昭通學院藝術學院教師（云南昭通657000）。

聲樂學習會受到很多因素的影響，包括外界因素和內部因素兩大類。外界因素如學習環(huán)境、師資水平、聲樂器材等；內部因素，也就是學習者自身的因素，如聲樂學習的先天條件、個人努力程度以及性格特點等。對于性格與聲樂學習之間的關系，很多研究都已表明，不同的性格對于聲樂學習會有不同的影響作用，因此，要注重對良好性格的培養(yǎng)，這樣才會對聲樂學習起到促進作用，而反過來，通過聲樂學習也會對學習者的性格塑造起到積極的作用。而性格差異是如何對聲樂學習產生影響的，聲樂學習又是如何來塑造學習者的性格的，正是我們這里要研究的主要內容。

一、性格類型與特征

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有兩個完全相同的人?！蔽覀冊谏钪薪?jīng)常會聽到這樣的說法，而這種說法并不是毫無依據(jù)的，生理學家和心理學家通過研究都已對這種說法進行了證實。有關專家研究發(fā)現(xiàn)，性格因素是將兩個個體區(qū)別開來的一個十分重要的因素。性格會對人的心理狀態(tài)和行為造成顯著的影響，因此，不同的人在待人接物以及各種行動上也會存在很大的不同。這就是所謂的性格差異。性格差異主要表現(xiàn)在性格類型與性格特征上。

對于性格的劃分，不同的人依據(jù)不同的標準，得到的劃分結果也是不同的，如堯谷子的18型人格理論就認為，人有18種性質，每種性質與失衡型、離衡型、趨衡型、均衡型這4種基本性格相對應，共有72種性格。進而又根據(jù)Natural Change將這72種性格劃分為了六種性格類型：現(xiàn)實型、探索型、藝術型、社會型、管理型和常規(guī)型。20世紀60年代，智利心理學家Oscar Ichazo創(chuàng)立了近代九型人格學，他對人的性格進行劃分的結果是九型人格，也稱為九種性格，這九種性格分別是完美型、全愛型、成就型、藝術型、智慧型、忠誠型、活潑開朗型、領袖型、和平型。還有人根據(jù)心理活動的傾向將性格劃分為了內傾型和外傾型。而最受到普遍認可的是將性格劃分為內傾和外傾這兩種類型。這里我們就把性格劃分為內向型和外向型這兩種類型。

對于性格特征，奧爾波特認為包括這樣幾個方面：態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征。不同的人會具有不同的性格，也就會具有不同的性格特征，而且不同的人的性格特征的強弱程度也是不同的。

有人認為性格無好壞之分，也有人認為性格是有優(yōu)劣區(qū)別的。我們認為，性格在整體上是無優(yōu)劣之分的，但是在具體的情形與環(huán)境下，某種性格會比較有優(yōu)勢。

二、性格差異對聲樂學習的影響

（一）性格差異對聲樂學習動機的影響

不同的性格對聲樂學習的動機會造成一定的影響。學習動機所代表的是學習者進行學習的一種欲望，而這種欲望程度的高低與學習者自身所具有的性格有很大的關聯(lián)性。

眾所周知，強烈的學習動機是學生積極主動學習的內部動力。在良好正確的學習動機的推動之下，學習者會積極主動地尋找各種有效的聲樂學習的途徑與方式方法，在遇到困難與挫折時不會退縮，而是會迎難而上，積極尋找解決的辦法?？傊?，學習動機的正確與否及其強烈程度會對學生聲樂學習的進度與效果產生十分顯著的影響。而性格差異會對學習者的學習動機產生一定的影響，需要注意的是，這里所說的性格差異指的是性格特征方面的差異。有的學習者對于聲樂學習抱持的是一種嚴肅認真的態(tài)度，而有的學習者則是一種應付與玩樂的態(tài)度；有的學習者能夠在學習前進行自覺地學習，并會在學習過程中積極克服困難，嚴格自我控制，堅持實現(xiàn)自己的目標，而有的學習者就比較被動，遇到困難與挫折就容易放棄自己的學習計劃與目標，人性不能自制；等等。這些性格上的差異就會使學生所確立的聲樂學習的學習動機有正確與錯誤之分，動機強度上有強弱之分。

（二）性格差異對聲樂學習興趣的影響

興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣是人們能夠堅持進行活動，克服疲勞與厭倦的最大的內部動力，所謂“興趣是最好的老師”。它有助于提高人們進行某項活動的積極性與主動性。

而有關的研究表明，不同的性格類型會對學習興趣造成影響，換句話說，就是性格類型不同的個體所表現(xiàn)出來的聲樂學習的興趣是不同的。通常情況下，內向型性格的個體比較偏向于選擇古典主義音樂，而外向型性格的個體則對浪漫主義音樂比較偏愛。對于聲樂學習不能采取一刀切的辦法，必須要考慮到學生的不同性格類型。因為不同的性格類型所表現(xiàn)出來的音樂偏好是不同的，而且，聲樂學習并不是一朝一夕的，它是一個長期的過程，這個過程也并不是一帆風順的，它充滿著各種困難與挫折，而且反復的練習也會使人很容易感到枯燥與乏味。只有學習者所學習的是其感興趣的音樂類型，他才能夠在漫長的聲樂學習的道路上堅持下來，并以極大的熱情堅持投入到對聲樂的學習中去。

（三）性格差異在對待聲樂學習成就上的影響

不同的性格特征，其在對待聲樂學習的成就上的影響也是不同的。聲樂學習成就對學習者情緒影響時間的長短，會對接下來學習者的聲樂學習造成比較重大的影響。如果學習者取得一些小的成就就容易產生滿足或者是學習者在學習過程中遇到一些挫折與失敗，并且長時間不能從這種情緒中走出來，那么，學習者就不能在接下來的聲樂學習中集中精力，以最好的狀態(tài)投入學習，從而會對學習者的聲樂學習的進程與學習效果產生影響。反過來這種影響又會影響其今后的學習狀態(tài)與學習效果，形成了一個惡性循環(huán)。如果學習者在取得一些成績或遭到一些挫折與困難時，能夠及時平復自己的情緒，并縮短這種情緒給自己造成影響的時間，那么，學生在今后的聲樂學習中受到的影響就會比較小，學習者能夠在最短的時間內再次以最好的狀態(tài)投入到學習當中。這樣就會比較容易取得較好的聲樂學習效果，學習進程也會比較快。

（四）性格差異對學習者歌唱能力的影響

能力是個體順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件。能力的高低除了與個體的先天稟賦有關，同時也與個體的性格特征有著密切的聯(lián)系。不同的性格特征，個體所具有的做事風格和能力也是不同的。

在聲樂學習中，學習者的歌唱能力是指他們在音樂的欣賞、演唱和表演等實際的學習過程中所產生的個性心理特征和表演本領。學習者能否充分發(fā)揮其歌唱能力，與其性格特征也有著密不可分的關系。因此，不同的聲樂學習者，由于性格特征不同，其歌唱能力也存在很大的不同。有的學習者能夠以一種嚴肅認真的態(tài)度投入到學習當中，而有的學習者就是一種玩樂的心態(tài)；有的學習者能夠在學習過程中積極主動進行觀察以及獨立深入的思考，有的學習者就比較被動，不能進行積極主動的觀察和獨立自主的思考；有的學習者情緒比較穩(wěn)定，情緒持續(xù)時間比較短，因此對于學習的影響也就相對較小，而有的學習者的情緒波動就比較大，情緒持續(xù)的時間比較長，對于學習者的學習造成較大的影響；有的學習者為了達到掌握聲樂知識，提高歌唱能力，可以嚴格控制自己的行為，自覺地進行聲樂學習與歌唱技巧的練習，遇到困難也會積極尋找辦法解決，實現(xiàn)目標的信念比較堅定，而有的學習者就比較任性，遇到困難很容易會放棄自己的學習計劃與目標，表現(xiàn)出比較大的動搖性。而這些都是性格特征差異給聲樂學習者歌唱能力造成影響的具體體現(xiàn)。

因此可以說，性格特征的差異對于聲樂學習者的歌唱能力有重要的影響。聲樂學習過程中一定要重視對性格特征的培養(yǎng)與塑造。

三、聲樂學習對學生性格的影響

性格差異會對聲樂學習造成一定的影響，那么，聲樂學習會不會對學習者的性格造成影響呢？如果答案是肯定的，那么，聲樂學習又是如何對學習者的性格造成影響的呢？這里，我們對聲樂學習對學習者的性格的影響進行了以下的研究。

（一）聲樂學習能夠使學生形成相對穩(wěn)定的情緒

聲樂作品是對人們生產生活經(jīng)驗的一種形象化反映，在聲樂作品中，往往包含了豐富的人類情緒與情感。通過聲樂學習，學習者可以自由體驗聲樂的美感與審美價值，從中感受這些情緒情感，進而豐富和完善自己的內心世界。這樣一來，個體在生活中或其他的一些學習中在遇到相似的情緒體驗時，就不會不知所措，會變得比較從容，其情緒也就不會產生較大的波動，也比較容易平復。換一種說法，也就是因為從聲樂學習中嘗試與獲得了豐富的情緒情感體驗，使其心胸與視野得到了擴充，因而，也就不會再為一些小事而情緒波動了。

（二）聲樂學習能夠鍛煉學生的意志力

聲樂的學習，不像其他一些科目的學習那樣有章可循。聲樂的學習沒有量化的標準，基本上都需要學習者在不斷的練習中進行不斷地摸索，通過反復訓練找到發(fā)聲規(guī)律。因此，聲樂的學習是一個漫長的枯燥乏味的過程，而只有具備堅忍不拔的毅力以及不怕困難，積極主動的個體，才能夠堅持下來，也才能夠取得較好的學習效果。反過來說，聲樂的學習過程也是對學習者的意志力進行磨煉的過程。因此，堅持聲樂學習，可以增強學生的堅韌程度，影響學習者的性格塑造。

（三）聲樂學習能夠促進學生良好性格態(tài)度的形成

通過聲樂學習，學習者可以感受聲樂作品的美感與審美價值，形成正確的是非觀、人生觀與價值觀，有助于其良好的性格態(tài)度的形成。聲樂作品通常都是人們生產與生活的形象化反映，因而，在聲樂作品中，也包含著人類社會普遍的是非觀念，人生觀與價值觀。在學習聲樂的過程中，通過感受聲樂作品中的情景，體驗作品中的人物的內心世界，感受他們的喜怒哀樂，借此，學習者也就會受到這些是非觀、人生觀與價值觀的潛移默化的影響，從而使學生性格中的偏激因素逐漸減少，形成正確的是非觀、人生觀與價值觀，以正確的良好的態(tài)度去面對所遇到的人事物。

總之，由于不同的性格會對個體的聲樂學習造成十分重要的影響。因此，在進行聲樂學習時，要格外關注性格因素的作用，并對其進行積極的引導與塑造，盡量避免其給聲樂學習帶來消極的、阻礙的因素，使其成為能夠促進聲樂學習的一個重要因素。另外，通過聲樂學習，也會使個體的性格得到較好的塑造，幫助其形成良好的性格。

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