孫 維

（延邊第二特殊教育學校，吉林 延吉 133000）

聾生思想教育中的逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象，是指教師對聾生的思想和行為進行引導與控制時，聾生存在的一種反控制心理。這種心理構(gòu)成一種抗體，阻礙教師對聾生的行為進行有效的控制。它是一種消極的心理現(xiàn)象，阻礙著聾生建立合理的心理結(jié)構(gòu)，影響著聾生的健康發(fā)展。因此探討聾生逆反心理的成因及疏導方法是當前特殊教育學校思想教育工作中不可忽視的一個重要問題。

一、逆反心理的成因

逆反心理作為一種社會現(xiàn)象，在學校是客觀存在的。然而，聾生除具有一般青年向成年人過渡中的共同心理特征外，又具有其特殊性，分析其成因，既要考慮主觀因素，又要著眼于客觀因素。

（一）主觀因素：

（1）心理特點因素

聾校中、高年級學生的年齡大都在16---20 歲之間，處于這一階段的學生，精神生活身心發(fā)展和心理活動具有鮮明的青春期特點。首先是在心理上的“成人”感和獨立意識都在增強，并希望能得到表現(xiàn)。這種意識的發(fā)展，不僅表現(xiàn)在生活上（如掌管自己的錢財，決定自己的婚戀，三五成群出遠門等）工作上（不肯回家務(wù)農(nóng)，要進城找個如意的工作）、也表現(xiàn)在求知上。如渴望學到新知識，奮發(fā)進取，并通過自身的努力考上大學。

（2）生理特點因素

由于生理缺陷、感情脆弱促使聾生經(jīng)常抱著懷疑的態(tài)度看待周圍的人和事。一旦與外界發(fā)生矛盾，便會引起情緒的起落跌宕。少數(shù)聾生由于長期被排斥于社會生活主流之外，獨立意識不明顯，存在著嚴重的自卑感，認為自己是家人的累贅，社會的棄兒，突出表現(xiàn)是嫉妒心強，情緒常處于不良狀態(tài)，多疑善感，對人生持消極冷漠的態(tài)度。如此等等形成了思想教育中的逆反心理。

（3）認識過程的因素

聾生由于聽力失聰以目代耳，往往只看到事 物的表象，對什么是錯誤的，什么是正確的，有時分辨不清。甚至把錯誤的當做正確的加以堅持；而把正確的看成錯誤加以否定。法制觀念和道德觀念比較淡薄，常常由知錯不知法到犯法。

（二）客觀因素

一是聾生由于教師的言行不一，導致聾生對教師失去信任感。班主任是學生的直接教育者，教師的言行舉止，對聾生的思想成熟必將產(chǎn)生十分重要的影響。如教育學生要熱愛勞動、關(guān)心集體，實際勞動中教師卻只動口，不動手，在一旁指手畫腳；要求學生按時上操，教師卻拖拖拉拉：要求學生要衣著整齊大方，教師卻隨意打扮……這種言行不一的做法，加劇了聾生的心理矛盾，拆毀了教師與學生之間互相溝通的橋梁，聾生難以心悅誠服地接受這種教育，少數(shù)聾生甚至會產(chǎn)生反感情緒。

二是教師與聾生感情對峙，聾生對教師產(chǎn)生抗拒心理。聾生由于聽覺障礙，家庭環(huán)境等諸因素的影響，導致對客觀事物的認識較差；社會閱歷淺，身心還沒有完全成熟；年齡與他們的知識水平不能同步增長，他們迫切需要得到教師的關(guān)心、幫助。個別教師，不了解聾生的心理，對聾生身上存在的缺點、錯誤缺少必要的關(guān)心、信任和理解，而是采取了諷刺、挖苦、排斥的辦法，造成師生關(guān)系緊張，雙方感情對峙。在這種情況下，教師講的道理，對學生的要求，少數(shù)聾生自然會產(chǎn)生抵觸情緒。教師與聾生感情對峙的深淺決定著逆反心理的大小。

三是教育方法不當，教學能力弱，對聾生缺乏吸引力。個別教師受知識水平和自身素質(zhì)的限制，講課枯燥無味，輔導學生缺乏方法和耐心，卻把教學效果差的原因歸罪于學生。尤其對學習較差的聾生因“恨鐵不成鋼”而“橫眉冷對”，久而久之失去了對聾生的吸引力和感召力。少數(shù)聾生在失望之后，對教師的言行產(chǎn)生了排斥心。

四是間接的教育因素。在科技發(fā)展與日俱增、信息傳播發(fā)達的今天，聾生對社會信息的接受幾乎是全頻道的。廣泛、復雜的社會信息對聾生起著潛移默化的教育作用。聾生因感覺不到有聲語言，只能憑直覺觀察周圍的一切，只能看到問題的表面現(xiàn)象。加之他們辨別善惡能力較弱，又愛模仿，自然會不自覺地接受一些不良影響。如早戀、看黃色錄像、梳妝打扮潮流化等等。這也是部分聾生產(chǎn)生逆反心理的原因。

綜合上述分析，我們不難看出，主觀潛在因素與客觀的外界條件相碰撞，導致了逆反心理的產(chǎn)生。

二、逆反心理的疏導方法

逆反心理的疏導可從對逆反心理成因的分析入手，從聾生的心理特點出發(fā)，講究疏導的心理效應(yīng)。筆者認為在思想教育中應(yīng)做好以下幾個方面：

第一、對主觀因素的疏導

克服逆反心理的過程，在某種意義上說，是用積極成熟的心理代替消極幼稚的心理過程，聾生如在情感、意志、性格、氣質(zhì)等方面都成熟起來，就會奠定樹立正確人生觀和克服逆反心理的心理基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)聾生建立合理的心理結(jié)構(gòu)，是自覺消除逆反心理的重要途徑。

提高聾生觀察分析能力，敏銳的觀察能力是消除逆反心理的必備心理因素。所以在向聾生傳授知識的同時注意培養(yǎng)聾生養(yǎng)成良好的觀察習慣，指導他們有目的、有選擇、不帶任何成見或偏見觀察周圍的人和事，使他們在觀察中排出錯誤印象，剔去片面的東西，得出正確的結(jié)論，減少逆反心理的出現(xiàn)。

培養(yǎng)聾生積極穩(wěn)定的情感。對聾生情緒的疏導，首先要放在培養(yǎng)正確的人生觀上，教育聾生要面對現(xiàn)實，正視自己的殘疾，保持穩(wěn)定的情緒和積極向上的心理。其次引導聾生把消極情緒、自卑心理轉(zhuǎn)移到有意義方面去。再次幫助聾生學會用注意轉(zhuǎn)移、行為轉(zhuǎn)移等方法，調(diào)節(jié)控制自己的情緒，以消除不健康的情感，融化克制逆反心理。

第二，在客觀方面的疏導

一是加強思想教育的生動性和藝術(shù)性。思想教育要適合聾生好奇的特點，使他們對教育形式保持濃厚的興趣。在設(shè)計思想教育形式時，要注意一個“新”字（形式、題材、角度、比喻要新），突出一個“活”字（生動活潑，充分調(diào)動視覺）， 抓住一個“實”字（結(jié)合聾生實際進行教育），使聾生的注意指向集中思想教育的內(nèi)容上，從而增強教育內(nèi)容的感受性。

二是增強思想教育說服力。思想教育的針對性從教育內(nèi)容上講，既要針對聾生迫切關(guān)心和需要解決的問題進行教育，又要結(jié)合聾生的認識能力、文化水平和對思想教育內(nèi)容的接受能力，才能收到良好的效果。

三是重視情感的作用。教師要經(jīng)常觀察、分析、研究聾生的心理特點，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西。要用母親般的情懷去教育聾生，不僅要在生活上關(guān)心愛護，還要在思想上引導，做他們的貼心人。要用自身的模范行為在聾生心目中樹起良好的形象。以此獲得聾生由衷的信服和尊重，使其服從引導，朝著正確的方向成長。

四是注意防止社會消極因素的影響。既然聾生并非生活在封閉的環(huán)境里，這就要求我們的思想教育工作要由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型。要善于捕捉聾生的思想傾向，及時加以輔導，幫助他們明辨是非，克服逆反心理。

總之，聾生的逆反心理，是一種客觀存在的自然現(xiàn)象，要完全消除是不現(xiàn)實的，但我們完全可以抑制它，有目的地預防它，使它對思想教育的消極影響減少到最低程度。