◆王麗娟

(吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中心小學)

作文是語文能力的綜合體現，一提到作文，大多數學生就頭疼，相信沒幾個學生會喜形于色，欣然提筆。寫一篇作文要憋上半天才能完成，寫作興趣更無從談起，至于作文用詞是否準確，句子是否通順，那就是老師的事了。長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何激發(fā)學生的作文興趣和提高學生的作文水平，是小學語文教師必須思考的問題，下面談談我對作文教學的幾點體會。

一、激發(fā)興趣，促使樂寫

我國古代教育家孔子曾經說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！辈剪斨Z也說過:“使一個學生對一個學科感興趣最好的辦法是使這個學科值得學習。”興趣是最好的老師，如果學生對寫作有了興趣，寫作對學生來說就成了一件樂事。小學生還十分幼稚，他們所感興趣的往往是生活小圈子里的事。因此，教師要選擇學生感興趣的“小事”為突破口，解決無事可寫的困難。例如，在教學小學三年級第九板塊《我們的世界》中有一篇課文《第一次》，講的是一個不滿周歲的小孩在媽媽的鼓勵下第一次艱難的踏上臺階，品嘗勝利喜悅的事。我因勢利導，聲情并茂地與學生聊起了自己第一次登上講臺，給孩子們講課的事，與孩子們分享了我人生轉折點上的一次成功的喜悅。孩子們聽得興趣盎然，紛紛暢所欲言，訴說了自己成功的事，有的說自己寒假幫媽媽賣對聯，有的說第一次偷東西時戰(zhàn)勝心里的魔鬼，把東西還了回去，有的說戰(zhàn)勝了膽怯，放假時自己一個人在家……氣氛十分活躍。于是，我引導他們說，你們講得這些都十分有趣，深深地吸引了我，如果能有條理，有重點地寫下來，你們就能獲得再一次的成功。孩子們帶著極大的興趣完成了這次作文，而且效果十分令人滿意。正是這些他們親身經歷、有深刻體驗的事情，激起了他們寫作的興趣，所以他們就愛寫了，并且寫得有內容，有感情。

二、體驗生活，表達真情

教育即生活，生活即教育，作文與生活密不可分。想寫出內容豐富、主題鮮明、感情真摯、文采飛揚的文章，心中一定要有生活，一定要有對生活的深刻感悟?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”所以，學生必須熱愛生活、親近生活、觀察生活，用心去領悟人生的百態(tài)。通過自己真實的體驗和心靈的感悟，去抒發(fā)自己獨特的見解，為寫作打下牢固的基礎，逐步建立起以發(fā)展學生個性為目標的作文觀。所以在作文教學中，我盡可能的擴展他們的空間，深入生活，有組織、有計劃地開展喜聞樂見的實踐活動，讓奇異的自然景物、豐富的社會生活、有趣的活動映入學生的腦海，讓他們在家庭、學校、社會的生活實踐中觀察、認識、體驗，在平淡中尋找新奇，平凡中發(fā)現不凡，增長見識，開拓視野，讓他們有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒，從而激發(fā)寫作熱情。如在指導孩子們完成習作《我愛我的學?！窌r，我利用自習課親自帶學生去觀察校園里的每一處景物，每一個角落。從學校大門口，沿著甬路，一直到學校的北操場，一邊走一邊介紹沿途的景色，使孩子們對天天生活的環(huán)境，有了更進一步的了解。在這次的觀察中，孩子們了解了墻上每幅繪畫的含義，知道了小花園中各種花草的名字，感受到了噴泉中假山下那自由自在的魚兒的快樂，體會到自己在校園中生活的美好……有的同學在作文中寫到:“花園中的松樹像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著花園，保衛(wèi)著我們的校園”。有的同學寫到:“綠化帶像護城河一樣保護著我們的小花園”。還有的同學寫到:“原來我們的學校是這樣的美麗，為什么我平時沒有發(fā)現呢?是因為我沒有細心觀察，看來只有處處留心，處處用心，才能發(fā)現生活中的美”……的確，只有使學生真正地融于生活，才能使他們領悟到生活的真諦。

三、注重評語，學會賞識

語文課標指出:“要鼓勵學生的成就意識，”“要將自己的習作講給他人聽，與他人分享習作的快樂?！睂嵺`證明，這一點非常重要。根據小學生喜歡表揚的心理特點，我在批改作文時，盡量采取鼓勵性的評語，以激發(fā)學生作文的主動性，讓學生在學習作文的過程中體會到成功的喜悅。讓我記憶猶新的一件事:記得有一次，作文剛交一天，就有幾個孩子圍著我問:“老師，作文批完了嗎?”“我的作文合不合格啊?”“怎么還不發(fā)作文本啊?可見，孩子們非常在乎自己的作文好不好，合不合格，非常在乎老師寫在作文本上的批語。所以，我在給學生批改作文時非常仔細，本著“多評少改”的原則，力求保持學生作文的原意，充分尊重學生的創(chuàng)造性勞動，為他們的成功喝彩，給他們前進的動力。下批語和打分也非常慎重，生怕評語不準或言詞過重影響了孩子們的信心。在學生作文本的眉批上常常看到這樣的評語:“比喻句生動、形象的寫出了事物的樣子?！薄安捎脭M人的手法，使之富有靈性?！薄斑@個成語用得恰到好處!”“把這個句子換個說法，或者換成成語是不是會簡潔又生動呢?”多找作文中的亮點，多寫些鼓勵性評語。特別是對學困生，哪怕是用得好的一個字或是一個詞，都要不失時機的給予表揚，以激發(fā)其寫作文的積極性。孩子們從這些評語中讀出老師對他們的肯定，對他們的愛，會更加發(fā)奮學習，把老師的肯定化作熱情的鼓勵，增加寫作的信心，品嘗到成功的樂趣，相信他們的寫水平會提高的。

另外，還要給孩子一個分享的機會。展示成果，滿足學生的成就感。我經常在全班同學面前朗讀班上的優(yōu)秀習作和老師的評語。每當那個時刻，教室里非常安靜，大家聽得非常認真。學生天就有一種展示自己成果的愿望，這種方式可以滿足他們的成就感。我還將好的習作展示在更大的范圍內，如學習園地、學校板報等，學生的作文有了更多的觀眾，有了更大的展示空間，相信會更加激發(fā)學生的作文興趣。

四、大膽嘗試，體現個性

在作文教學中，教師要讓學生大膽嘗試一些不同的寫作方法，如立意自定、文體自選、題目自擬之類文章的寫法，嘗試包括題目、題材、范圍等都十分開放的寫作內容等。讓大量的信息充實學生的大腦，鍛煉學生的思維，訓練學生的表達，讓學生盡情揮灑個性的空間。教師要鼓勵學生寫形式多樣、風格多樣的作文，讓學生解放思想、放飛心靈、張揚個性，發(fā)揮自己的長處，寫出自己對生活的獨特感悟，抒發(fā)自己內心涌動的情感。要做到這一點，必須在聽、說、讀、寫等各方面給學生個性以充分自由發(fā)展的空間，促使學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。這樣在作文教學中不但會激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性，而且會創(chuàng)造出個性化的寫作氛圍。

學生的作文要想表達準確，語句優(yōu)美，寫作水平得到提高，不是一朝一夕的事，它需要一個由量變到質變的過程。這正如春天的小草，不見其長，卻日日在長。相信經過孩子們的多訓練，多積累，會在作文這塊沃土上綻放出美麗的花朵，并閃耀獨特的魅力和風采。