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        感受文化,深入思考,觸摸生活——高中政治課堂高效教學(xué)模式探討

        2014-08-15 00:51:35萬世東
        中國校外教育 2014年13期
        關(guān)鍵詞:新課改探究教學(xué)模式

        ◆萬世東

        (重慶市豐都第二中學(xué)校)

        一、高中政治教學(xué)“失效”原因

        1.盲目追求自主探究教學(xué)模式

        自主探究教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程,更加注重學(xué)生主體的發(fā)展。課堂上,不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有要求,而且要關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)是自己主動(dòng)探究獲得的,還是老師填鴨式傳授的。自主探究教學(xué)對(duì)老師的要求更高,因?yàn)槔蠋煴仨毤ぐl(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造的空間。比如,在講授《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí),老師可以聯(lián)系學(xué)生日常的消費(fèi)心理,像追求名牌、互相攀比和追求時(shí)尚個(gè)性等實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程主題——《樹立正確消費(fèi)觀》,而有的老師帶著學(xué)生進(jìn)入話題之后,任由學(xué)生自由發(fā)揮,偏離課堂的主題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是以自主合作、探究性學(xué)習(xí)為主,并不是說摒棄其他的學(xué)習(xí)方式。顯然,例子中的這位教師誤認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)放到一邊,全力推行自主合作、探究性學(xué)習(xí),這種方法是不可取的,雖然新課改的學(xué)習(xí)方式有它的特點(diǎn),但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也有其優(yōu)勢(shì),這需要具體情況具體處理。

        2.課堂改革過于形式化

        伴隨著新課改如火如荼的進(jìn)行,很多課堂教學(xué)都貫徹了新課改理念,然而,某些老師還沒有真正理解新課程改革的精髓,在教學(xué)中存在形式主義,如為了追求完美的課改模式,在課堂上用各種手段給學(xué)生帶來花哨的內(nèi)容,一節(jié)課下來,學(xué)生沒有吸收到有效知識(shí),許多教育工作者又極力推崇和夸大這種華而不實(shí)的課堂效果,造成人們對(duì)課改的誤解。

        3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面細(xì)微

        課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)通常有三種方式:一是評(píng)價(jià)教學(xué)過程,這種評(píng)價(jià)主要是對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)成要素,如教師、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),這是以學(xué)生的心理發(fā)展為評(píng)價(jià)中心,它以學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)作為基礎(chǔ);三是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),它是在課后對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寬泛而不全面,對(duì)學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系的掌握并不能做到細(xì)致精準(zhǔn)的考察。

        二、高中政治教學(xué)“提效”建議

        1.培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

        好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。教師要鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,營造積極和諧的教學(xué)氣氛,充分鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中的提出的假設(shè),要多角度思考問題,敢于打破常規(guī)思維。老師可以啟發(fā)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外實(shí)踐,使學(xué)生成為具備自我探究的能力,在未知的領(lǐng)域,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的滿足感。自主探究教學(xué)模式是把“以人為本”作為課堂教學(xué)思想,把學(xué)生作為課堂的主體,充分挖掘?qū)W生群體學(xué)習(xí)的潛力,教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究是為他們的個(gè)性發(fā)揮和相互交流提供更多的機(jī)會(huì),學(xué)生多種感官并用、用心思考,相信一定能達(dá)到自主發(fā)展的預(yù)期效果。

        2.政治高效課堂的教學(xué)模式

        為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,需要融合多種教學(xué)方法、并且創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建政治課高效課堂的幾種方法:一是把生活實(shí)例補(bǔ)充到教科書去,把課本和生活有機(jī)地結(jié)合起來,這對(duì)改善學(xué)習(xí)方式有極大幫助,能使政治課教學(xué)獲得新的活力、生命力。二是采用“假設(shè)——求證——回歸”的教學(xué)手法,它能夠強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用,為學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì),也為教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)的問題提供了方案。三是采用提問教學(xué)法,是指學(xué)生先進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),并提出問題,以此為教學(xué)的切入點(diǎn),把思維的創(chuàng)新作為突破口,努力培養(yǎng)學(xué)生的反向思維意識(shí)和探索精神,提高政治教學(xué)的實(shí)效性。

        3.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

        提高課堂教學(xué)效率,是在當(dāng)代新課標(biāo)情況下所有政治教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。提高教學(xué)實(shí)效性是改善教學(xué)現(xiàn)狀的緊迫要求,也是課改的目的所在。在高中的政治教學(xué),教師要做到關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力,自學(xué)能力僅僅是教學(xué)任務(wù),也是高中思想政治課課程教改的重要措施之一。另外,通過巧設(shè)情境,活躍課堂教學(xué)氣氛或聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)時(shí)政,利用多媒體靈活處理枯燥的知識(shí)點(diǎn),拓展課堂教學(xué)。用多方位的評(píng)價(jià)體系,可以全面到位地評(píng)價(jià)教學(xué)成果,這無論對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生,都是一個(gè)重要的參考指標(biāo),通過評(píng)價(jià)體系,教師可以總結(jié)教學(xué)的成功與不足,學(xué)生可以找出自身的優(yōu)勢(shì)與差距,達(dá)到雙贏的效果。

        三、總結(jié)

        教學(xué)模式的創(chuàng)新為課堂注入了生機(jī)和活力,在課程改革的探索進(jìn)程中,教育工作者任重而道遠(yuǎn)。教師要總結(jié)自身的不足,吸取課改失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)習(xí)高效的教學(xué)模式,在新課程改革的浪潮中創(chuàng)造出輝煌的成果!

        [1]楊紅梅.創(chuàng)新教學(xué)模式,打造高效課堂[J].新課程改革與實(shí)踐,2011.

        [2]于妮.淺談高中政治課堂存在失效問題的原因及對(duì)策.2011.

        [3]劉清生.高中思想政治課教學(xué)模式探討淺析[J].學(xué)周刊,2011,(30)

        [4]呂雅敏.以人為本——高中政治教學(xué)新課改的理論之源[J].新課程,2010,(01).

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