◆劉如心

(山西省臨汾市古縣南垣中學)

學習興趣是學生對學習對象力求認識的傾向。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，產(chǎn)生歡快、愜意的心情。下面我就對于初中學生如何培養(yǎng)他們學習物理的興趣談幾點自己的做法。

一、引導學生培養(yǎng)物理興趣，增進師生感情

教師要深入學生中去，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛老師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

比如演示用紙盒燒水，水沸騰了，但是紙盒為什么不燃燒，讓同學們進行討論，根據(jù)學生思維變化，還可以把水倒掉再進行加熱，再討論所觀察到的現(xiàn)象;同時可以提出一些問題:水中的筷子會“彎折”;“T”形路口為什么要用凸面鏡;平展的金屬片會沉入水中，而用金屬做成的輪船卻能在大海上航行，用金屬制造的飛機卻能在天空中翱翔等等。讓學生們從這些能夠看得見、摸得著的現(xiàn)象中去積極地思考、分析，激起他們學習興趣和求知的欲望，為他們努力學習物理知識營造一個良好的開端。

二、師生交流，因材施教

一般情況，成績不好學生，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上總是怕老師注意他，怕老師提問，是一種消極的應付態(tài)度，學習興趣不能得到激發(fā)，因此老師對學生要熱情的關心、關懷。在教學語言上要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真;所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。在形態(tài)方面臉帶微笑，關心學生學習時有什么感受，要用期待的眼神希望學生產(chǎn)生與學校、教師、同學積極合作的態(tài)度，因此要注意因材施教，學生在基礎、能力、愛好、智力以及習慣上的千差萬別，決定了教師在教學過程中要因材施教，因人而宜地培養(yǎng)學生的學習興趣，對差生不能歧視，及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們的閃光點，要多用大拇指，這樣也能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設情景與激發(fā)學生興趣

創(chuàng)造良好的物理情景，可以激發(fā)學生主動學習物理的欲望，例如，在學習《能量守恒定律》時，由學生蕩秋千的感受以及運動員蹦床表演的輕松自如現(xiàn)象引入，會使學生的學習興趣倍增，急切地想知道其中的道理。如學習“測量”后問:你們怎么測量一張紙的厚度?怎么測量地圖上的鐵路或河流長度?學習“物態(tài)變化”后問:霜、霧、露、雨是怎樣形成的?凍衣服是怎么干的?喝熱水時為什么要吹著喝?炎熱的夏天教室撒水為什么能感覺涼爽?學習“質量和密度”后問:航天員到了月球上質量變小了么?寒冷的冬天為什么把滿的缸凍裂了等，這樣學生的興趣會在生動活潑、充滿新奇感的氣氛中得到發(fā)展，使學生獲得豐富的感性認識，為理解和掌握教學內容作好充分準備。

四、注重創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

21世紀是知識創(chuàng)新的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當務之急，作為以觀察和實驗為基礎的物理學科，更要注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學中，應充分發(fā)揮實驗的功能，循循善誘，想法設法強化學生實驗，增強學生動手機會，挖掘學生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。敢于發(fā)表不同的見解。教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。同時利用實驗的功能，循循善誘，通過學生的動手實驗，挖掘學生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

如在學完電學知識后，針對學生存在的普遍性問題(電路故障檢查)，可以讓學生分組做實驗:提供的器材有，兩節(jié)干電池、小燈泡、滑動變阻器、電流表一個、電壓表一個、開關、導線若干。第一步，讓他們連接一個電路，要求能調節(jié)燈泡的亮度，并同時分析燈泡的電流和燈泡兩端電壓的變化情況。學生覺得很簡單，很快做完了。第二步，用電流表和電壓表驗證你的判斷，學生立即動手進行實驗，不一會，也完成了任務。第三步，假如燈絲燒斷后，電壓表還有示數(shù)嗎?先猜想后驗證，學生來了興趣，有同學猜想，燈絲斷后，電路中沒有電流，電壓表肯定沒有示數(shù)，有的同學已開始借別組的電池，打算燒斷燈絲看看;有的同學干脆把燈泡從燈座上拿下來直接觀察。結果發(fā)現(xiàn)，電壓表不僅有示數(shù)，還比原來大了，滑片移動時電壓表的示數(shù)卻不變，開關斷開時又無示數(shù)，發(fā)生這些現(xiàn)象是什么原因呢?為什么電壓表的示數(shù)始終等于電源電壓呢?能否利用這種現(xiàn)象來檢查斷路故障呢?等等，學生不斷的提出問題、確定方法、探究原因、尋找結果。學生在整個學習過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結經(jīng)驗，提高認識，取得成功，這種成功不是老師啟發(fā)的結果，是學生自主學習與思考的結果，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，年級越低的表現(xiàn)越明顯。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進行學習，而不會覺得是一種沉重的負擔。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去學習。所以，學習興趣是人才成長的“起點”。

［1］喬際平，邢紅軍.物理教育心理學.

［2］張聲芬.創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新教育的關鍵.

［3］單志艷.中學生自主學習及教師相應教學行為的評價研究.