◆劉文繁

(福建省福州市閩清縣云龍鄉(xiāng)中心小學)

隨著課改的不斷深入發(fā)展，體育學科受到學校越來越多的重視，它對促進學生的身心健康有著重要的作用。游戲作為體育教學的重要組成部分，以其生動活潑、趣味無窮的特點受到了學生的喜愛。體育教師如何抓住學生的年齡特點和心理特點，結合教學內容創(chuàng)新游戲設計，從而讓游戲為體育教學注入活力，對此進行了探討。

一、游戲在體育教學中的作用

1.有利于激發(fā)學生參加體育活動的興趣。體育訓練是一個長期的過程，而且有些體育運動項目本身比較枯燥，小學生生性活潑好動，要讓他們保持持久的興趣，需要教師在體育活動中融入學生感興趣的元素。把游戲引入體育課堂能為學生營造一種輕松的訓練氛圍，使他們能在游戲中不知不覺愛上體育活動。如籃球教學，要打好籃球必須掌握運球、傳球、投籃等基本功，但運球的練習就是一個比較枯燥的過程，小學生很容易產生疲勞。如何改變學生這種情況，讓學生愛上運球訓練?我將籃球基本功的練習設計到游戲活動中，如在運球練習時，我將學生分成幾個小組，然后讓運球的學生穿梭于組員之間進行比賽，比賽激起了學生訓練的興趣，學生為了能在游戲中獲勝就會自覺地參與到運球的訓練中。

2.有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識。縱觀大部分的游戲活動，它都不是學生一個人的單打獨斗，而是一群人圍繞著游戲規(guī)則在活動。在大部分的游戲中，都需要學生與隊員共同努力，互相協(xié)作才能獲得游戲的主動權。如在訓練學生快速跑時，為了提高學生的訓練效果，我設計了“拉網捕魚”的游戲，將班級的學生分成人數(shù)相等的兩隊，在籃球場大小的運動場所進行游戲，雙方用猜拳確定漁民和魚的角色。漁民必須3人或3人以上結網捕魚，不準抓魚，魚在規(guī)定的場地內自由跑動，魚游到場地外算被漁民捕到，由漁民捉到魚筐內，魚筐設在場內一角，捕到的魚在魚筐內不能跑走。在這個游戲中，“魚”友之間要協(xié)調配合才能躲過“漁民”，同樣，“漁民”要互相合作才收獲更多的“魚”，學生在游戲中既能提高快速奔跑的能力，還能培養(yǎng)團隊合作精神。

3.有利于提高學生的智力水平。體育游戲既能鍛煉學生的身體素質，同時，游戲活動還能促進學生智力水平的提高。如在規(guī)定的場地進行體育游戲，學生在游戲過程中就要考慮到場地限制，同時要考慮到游戲規(guī)則對比賽的影響，他們在游戲過程中既是體力的較量，還是智力的較量，特別是需要團隊合作的游戲，學生還必須考慮到團隊在游戲過程中的協(xié)調性，只有讓每個隊員發(fā)揮出最佳的效果才能獲得比賽的勝利。游戲結束時，學生之間還會根據(jù)游戲中的表現(xiàn)進行總結，他們會互相指出存在的不足，找到失敗的原因，并在下次的比賽時進行調整。其實，看似簡單的游戲對學生的影響卻是潛移默化的，要培養(yǎng)學生的智力不能孤立地進行，而是要通過綜合能力的滲透達到培養(yǎng)學生的智力。

二、體育游戲教學的設計原則

1.教育性原則。體育游戲是體育教學的組成部分，它圍繞體育教學而展開，游戲對學生的教育價值是首要地位，游戲要能促進學生的健康成長，才有推廣的意義。在游戲設計時，教師可以從命名、游戲內容、游戲規(guī)則等環(huán)節(jié)進行精心化設計，讓學生在接觸游戲時就能受到良好的教育。

2.科學性原則。游戲作為體育教學的組成部分，設計時同樣要遵循學生的特點。首先，要充分考慮到學生的生理、心理特點，有選擇性的設計，如低年級學生適合開展比較簡單的游戲，而高年級的學生適合開展難度比較大的游戲，學生才不會產生疲勞。其次，在結合體育學科內容設計游戲時，要注意把握體育學科的內容，通過游戲突出教學內容，切不可以喧賓奪主。最后，游戲設計要能達到鍛煉學生身體、增加學生體質的目的。

3.趣味性原則。游戲作為學生喜聞樂見的活動項目，學生不但在體育課堂上可以玩，課后也可以自主找同伴進行游戲。體育教師在設計游戲時要考慮到游戲本身的特點，讓游戲的設計具備趣味性、生動性、競爭性，學生才能在游戲中產生積極的體驗。只有讓學生覺得游戲有趣，他們才能積極參與到活動中，也才能在課后自覺地與同伴進行游戲，從而達到推廣游戲的目的。

4.安全性原則。游戲作為體育教學的重要組成部分，不少體育課堂都會開展游戲活動，而且有些學生也會將課后時間學到的游戲帶入到體育課堂。但有些體育游戲本身需要借助器材，或者難度比較大，學生在活動時危險性系數(shù)較高，面對這類游戲時，教師要學會合理引導。教師自主設計的游戲要充分考慮活動過程的安全性，而對學生自主設計的游戲，教師也要及時注意加以干預，幫助學生及時去掉不安全的內容，從而保證學生在游戲過程的安全。

三、游戲在體育課堂教學中的合理運用策略

1.在活動準備階段注入游戲。體育教學準備活動是必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是防止學生受傷的重要鋪墊，小學生正處于身體發(fā)展階段，沒有準備活動就直接進入體育訓練的教學，容易對學生的身心造成傷害。一般情況下，慢跑、伸展活動這是活動準備的常規(guī)動作，但不少小學生感覺這個環(huán)節(jié)有些枯燥，常常是應付式的心態(tài)。如果教師能設計一些小游戲，讓學生進行活動前的熱身，就能讓單一的活動準備變得更加多元化，學生也能不斷變化的游戲中產生參與的熱情，從而提高教學效率。

2.在課中實施階段注入游戲。小學生生性好動，而體育教學的目的是促進學生身體素質的提高，并能通過體育課堂的訓練產生參加體育鍛煉的興趣。游戲是體育教學的組成部分，但是在課中實施階段并不是強調一定要設計游戲，而是要教師根據(jù)具體的教學內容設計游戲，才能讓游戲更好地服務于教學。如在教學百米賽跑的內容時，教師在傳授起跑姿勢、起跑注意要點后，就可以結合教學內容設計一些游戲，變枯燥的訓練為有趣的游戲，讓學生借助游戲更好地完成教學內容。

3.在活動結束階段注入游戲?；顒咏Y束后的放松是體育課的重要部分，它是保證學生身心健康的重要過程，學生在高強度的體育訓練后，必須進行活動結束的放松動作，才能讓緊張的肌肉得到放松，讓緊張的心理得到緩解。這個階段設計的游戲要以小游戲為主，目的是讓學生的身心得到放松，動作量要少。

總之，游戲作為小學體育教學的重要組成部分，對于天性活潑好動的小學生來說有著重要的作用，它既能讓學生更好地參加體育訓練，又能開發(fā)學生的智力。要讓游戲發(fā)揮出重要的作用，需要體育教師認真研究游戲教學的特點，精心設計游戲，從而讓游戲為體育教學注入活力。

［1］李秋蘭.論體育游戲在小學體育教學中的作用［J］.科技創(chuàng)新導報，2010，(21).

［2］楊國強，張健忠.體育游戲在體育與健康課堂教學中的功能探討［J］.湖北體育科技，2005，(03).

［3］宗樹國.游戲在小學體育教學中的運用［J］.小學時代(教師)，2010，(10).