◆楊 臣

(大連商業(yè)學校)

一、中職師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.中職教師缺乏準入制度

我國職業(yè)學校的教師來源主要有兩種:一是高校畢業(yè)生，包括師范類畢業(yè)生，通過教師資格準入考試，直接進入到中職學校;二是高校畢業(yè)后先在企業(yè)工作，后通過進編考試等渠道，加入到中職教師隊伍中。但后一種來源的教師在教師隊伍中占很小的比例。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

中職學校普遍存在文化課教師飽和、專業(yè)課教師缺乏、特別是緊缺型專業(yè)教師和專業(yè)實習指導(dǎo)教師奇缺的問題，再加上一些有經(jīng)驗的老教師退休和中年骨干教師偏少，而新入職的青年教師大多缺乏培訓和企業(yè)實踐，出現(xiàn)了教學骨干及學科帶頭人短缺的情況。另外，由于政府沒有出臺相關(guān)政策支持外聘專業(yè)教師，學校很難聘用到合格的兼職專業(yè)教師，專兼結(jié)構(gòu)也難盡人意。

3.專職教師缺少實踐工作能力

中職學校還沒有形成一整套完善的教師培訓管理方法和激勵機制，直接導(dǎo)致專業(yè)教師只關(guān)注學歷提高和職稱提升，而不太重視實踐工作能力的提高。

二、國外“雙師型”師資隊伍建設(shè)經(jīng)驗

嚴格來說，國外職業(yè)教育并沒有“雙師型”教師這樣具有中國特色的名詞。國外職業(yè)教育在發(fā)展的過程中一直十分重視教師的基本素質(zhì)和實踐能力，對教師的專業(yè)實踐經(jīng)歷、專業(yè)實踐能力及相關(guān)執(zhí)教能力都有嚴格的標準和要求。

三、中職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的具體措施

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點:一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學。二是教師既能擔任教學工作，也能擔任專業(yè)技術(shù)工作。培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，校企合作是關(guān)鍵。在教學方式上要將“教、學、做”融為一體，實驗實訓和理論教學深度融合?！半p師型”教師既要有證書，更要有相應(yīng)的實際職業(yè)能力;既要充當理論教師，又要指導(dǎo)開展實驗實訓工作。實現(xiàn)途徑主要有以下五個方面:

1.加強專業(yè)教師技能培訓

通過不斷完善教師培訓制度，拓展培訓網(wǎng)絡(luò)(如校內(nèi)培訓、校企合作培訓、師資培養(yǎng)基地培訓、出國研修等)，加強教師的崗前培訓、教科研究和在職提升，努力提高教師的理論素養(yǎng)、實踐動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。

2.鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉

專業(yè)教師只有經(jīng)常深入一線、及時掌握新知識，才能達到提高教學質(zhì)量的目的。學校應(yīng)積極為在職教師尋找接觸生產(chǎn)一線的機會，可以每學期安排教學輪空，選派專業(yè)教師(特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師)到實習基地、合作企業(yè)一線進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉。既可以引導(dǎo)學生的企業(yè)實訓，又能讓教師得到職業(yè)實踐鍛煉。

此外，通過與合作企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)作為學校的假期實踐實訓基地，專業(yè)教師可以利用假期，組織相關(guān)專業(yè)的學生到合作企業(yè)實習。

專業(yè)教師通過親身參與企業(yè)實踐，了解自己所教專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并且在教學中及時補充反映工作現(xiàn)場的新技術(shù)、新解決方案;教師也可以帶著專業(yè)教學中的問題深入生產(chǎn)企業(yè)一線，向有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員請教，在企業(yè)的指導(dǎo)下提高實踐工作能力，使自己逐步向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

3.完善專業(yè)教師到企業(yè)實踐的激勵制度

教育主管部門應(yīng)盡快出臺有利于教師到企業(yè)一線頂崗實訓或掛職鍛煉的政策。政府可設(shè)立“雙師型”教師培訓專項資金，對于到企業(yè)一線或為地方經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展做出突出貢獻的教師，可以優(yōu)先或破格評聘高一級職稱，并適當放寬評聘條件;另一方面，在職稱評定上與本科院校區(qū)別對待，把教師尤其是專業(yè)教師的實踐教學成果作為評聘職稱的重要內(nèi)容和依據(jù)。

4.推進“產(chǎn)學研”結(jié)合

依托“產(chǎn)學研”結(jié)合，促進校企合作辦學，是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的最佳突破口。學校在引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進修的同時，還要積極創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮“雙師型”教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在專業(yè)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有“雙師型”素質(zhì)、能在“產(chǎn)學研”中創(chuàng)造較好效益的教師先動起來，積極參與“實戰(zhàn)型”實訓室的建設(shè)與經(jīng)營，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，與合作企業(yè)一起共同設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、管理合作項目。這樣不僅為學校節(jié)約了資金，而且加強了與企業(yè)一線部門的合作，為教師創(chuàng)造了工作實踐的機會和可持續(xù)發(fā)展的條件。同時，學校還可通過“產(chǎn)學研”合作吸收企業(yè)既諳熟專業(yè)技能又適合教師崗位的專門人才，把經(jīng)營、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗引入課堂和實訓環(huán)節(jié)。

5.重視兼職師資隊伍建設(shè)

兼職教師是中職學校師資隊伍的重要組成部分。根據(jù)學校實踐教學工作的需要，從合作企事業(yè)單位中正式聘任一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的管理人員、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家或能工巧匠，或通過與企業(yè)合建實驗實訓基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)有關(guān)專家到學校擔任兼職教師，獨立承擔某一門專業(yè)課的教學或?qū)嵺`教學任務(wù)，是改善學校教師結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。兼職教師可以給學校帶來企業(yè)一線的新技術(shù)、新解決方案以及人才需求的最新信息，還可以在和學校教師共同進行教學活動的過程中，通過相互學習交流和研討，促進學校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

中職學校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學目標決定了必須建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，而這一隊伍的建設(shè)又必須依靠企業(yè)來完成。只有高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，才能使職業(yè)技能真正成為連接教育和企業(yè)之間的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的普通勞動者。

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