◆賀 婷
(婁底市衛(wèi)生學(xué)校)
病理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一,也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中比較接近臨床的橋梁學(xué)科,擔(dān)負(fù)著承前啟后的重要作用,也是學(xué)生認(rèn)識疾病的第一門學(xué)科。病理學(xué)做為一門形態(tài)學(xué)科,內(nèi)容多,課時少,內(nèi)容覆蓋面廣,知識抽象,傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥、難記、缺乏興趣。筆者采用信息化教學(xué),取得了較好的效果。
選擇了我校2013級三年制中專護(hù)理專業(yè)兩個班的105名學(xué)生作為研究對象,按班隨機(jī)分為實驗組(52人,采用信息化教學(xué))和對照組(53人,采用傳統(tǒng)教學(xué)法),兩組學(xué)生全為女生,年齡、入學(xué)成績都無顯著性差異(P>0.05),具有可比性。
兩組學(xué)生都由筆者一人負(fù)責(zé)授課,教材采用人民衛(wèi)生出版社出版、王志敏主編的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《病理學(xué)基礎(chǔ)》。講授內(nèi)容為局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤三部分內(nèi)容。
對照組教學(xué)過程中以教師通過系統(tǒng)、詳細(xì)的講解,讓學(xué)生掌握知識,形式比較單一,學(xué)生被動接受,比較枯燥乏味。
以現(xiàn)代教學(xué)的理論和思想為指導(dǎo)的信息化教學(xué),是在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù),盡可能多地運用教學(xué)多媒體、校園網(wǎng)、信息資源庫、網(wǎng)絡(luò)交流工具等各種手段開展教學(xué)活動。我將信息化教學(xué)分為課外教學(xué)和課堂教學(xué)兩部分。
(1)課外教學(xué)
①開放校園網(wǎng)
利用校園網(wǎng)平臺,在每次上課之前,先將本次課的重點、難點列出,并且提出預(yù)習(xí)問題,要求學(xué)生對照重點、難點先預(yù)習(xí)書本,并自己獨立思考教師提出的問題、搜索信息、找出答案,并創(chuàng)設(shè)留言板塊,學(xué)生看不懂的、不太容易掌握的內(nèi)容可以留言告訴教師,教師根據(jù)留言可以適當(dāng)調(diào)整上課內(nèi)容。
②網(wǎng)絡(luò)交流工具
在網(wǎng)絡(luò)交流工具中,QQ這種即時通訊工具在學(xué)生中普及率非常高,幾乎每位學(xué)生都經(jīng)常使用QQ,所以我把所以學(xué)生都加為好友,可以實現(xiàn)即時發(fā)送和接受信息、語音視頻、傳送文件,不受時間和空間的局限,大大方便了學(xué)生與教師的溝通。
(2)課堂教學(xué)
①組織切片
切片觀察是病理學(xué)的重要組成部分,傳統(tǒng)教學(xué)中都是以學(xué)生觀察顯微鏡為主,存在很大的局限性,筆者對顯微鏡下的圖像進(jìn)行掃描,然后可以按需要拼接成10倍、40倍或者100倍的圖片,這樣就可以直接讓學(xué)生在電腦上看圖,不但在沒有顯微鏡時也可以觀察,而且教師能更直觀、更清晰地指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的病變特點。
②大體標(biāo)本電子書
由于教學(xué)條件限制,標(biāo)本數(shù)量有限,不能做到人手一個標(biāo)本來觀摩,所以筆者將標(biāo)本室進(jìn)行整理,挑出了典型標(biāo)本100多例,進(jìn)行拍片,再配上文字說明,筆者還特意找到解剖教研室,將他們的80多個正常標(biāo)本進(jìn)行拍片,把這些照片放在一起做成電子書,這樣可以讓學(xué)生對照正常組織器官來觀察病變的組織器官,大大提高了病理課的教學(xué)質(zhì)量。
③多媒體課件
多媒體課件中先利用信息資源庫中獲取的圖片、FLASH、視頻、音樂來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景,提出問題,讓學(xué)生討論互動,這樣使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣易懂,并且在討論的過程中得出結(jié)論獲得了成就感,例如講解栓塞這一節(jié)內(nèi)容時,先引入一個小白兔神秘死亡的動畫場景,讓學(xué)生化身為小偵探,通過看書分組互動討論來破案,提高學(xué)生的興趣,再用視頻還原空氣栓塞造成小白兔死亡真相,并同時引入課堂的重點和難點,啟發(fā)學(xué)生思考空氣栓子的運行途徑,各種不同栓子、栓塞的結(jié)果,學(xué)生踴躍發(fā)言,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,同時學(xué)生也可以對相關(guān)問題提出疑問,師生充分互動。
采用閉卷形式階段性考核局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤三部分內(nèi)容,統(tǒng)一閱卷,最后對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析:
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經(jīng)t檢驗,P<0.01,實驗組與對照組平均成績差異具有高度的統(tǒng)計學(xué)意義。
課程結(jié)束后,采用自行設(shè)計的問卷,調(diào)查實驗組學(xué)生對信息化教學(xué)的評價,發(fā)放問卷52份,有效收回52份,有效回收率100%
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絕大多數(shù)學(xué)生對信息化教學(xué)非常滿意,都認(rèn)為信息化教學(xué)能有效提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率,擴(kuò)大了知識面,培養(yǎng)了自學(xué)能力,提高獲得和利用信息的能力,使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。
信息化教學(xué)中多媒體形式使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更動態(tài)、更形象,大體標(biāo)本電子書和虛擬組織切片讓學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷,網(wǎng)絡(luò)交流工具使學(xué)生更能貼近與教師的距離。總之,信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境不只是文字和圖片,還包括聲音、動畫、視頻、電子書、虛擬場景、師生互動交流都大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是信息化教學(xué)也存在一些問題,比如對教學(xué)條件要求較高,有些學(xué)校難以實現(xiàn)。在教學(xué)過程中,學(xué)生對信息化工具(如電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)興趣過濃,容易分神,應(yīng)轉(zhuǎn)到其他方面,教師要特別注意引導(dǎo)。
總的來說,將信息化技術(shù)運用于教學(xué)過程,不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)更直觀、更有趣,還能將課堂延伸到課外,使教學(xué)不受時間和空間的限制,值得推廣運用。
[1]徐婷.教育信息化呼喚信息化教學(xué).信息技術(shù)與教學(xué)2006,(7):55.
[2]孫小斐.淺談信息化教學(xué).科技信息,2011,(20):91.
[3]鄭華.信息化教學(xué)的實踐與探討.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,(18):6.