◆賀 婷

(婁底市衛(wèi)生學(xué)校)

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中比較接近臨床的橋梁學(xué)科，擔(dān)負(fù)著承前啟后的重要作用，也是學(xué)生認(rèn)識疾病的第一門學(xué)科。病理學(xué)做為一門形態(tài)學(xué)科，內(nèi)容多，課時少，內(nèi)容覆蓋面廣，知識抽象，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥、難記、缺乏興趣。筆者采用信息化教學(xué)，取得了較好的效果。

一、研究對象與教材

1.對象

選擇了我校2013級三年制中專護(hù)理專業(yè)兩個班的105名學(xué)生作為研究對象，按班隨機(jī)分為實驗組(52人，采用信息化教學(xué))和對照組(53人，采用傳統(tǒng)教學(xué)法)，兩組學(xué)生全為女生，年齡、入學(xué)成績都無顯著性差異(P＞0.05)，具有可比性。

2.教材

兩組學(xué)生都由筆者一人負(fù)責(zé)授課，教材采用人民衛(wèi)生出版社出版、王志敏主編的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《病理學(xué)基礎(chǔ)》。講授內(nèi)容為局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤三部分內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

1.對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法

對照組教學(xué)過程中以教師通過系統(tǒng)、詳細(xì)的講解，讓學(xué)生掌握知識，形式比較單一，學(xué)生被動接受，比較枯燥乏味。

2.實驗組采用信息化教學(xué)法

以現(xiàn)代教學(xué)的理論和思想為指導(dǎo)的信息化教學(xué)，是在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能多地運用教學(xué)多媒體、校園網(wǎng)、信息資源庫、網(wǎng)絡(luò)交流工具等各種手段開展教學(xué)活動。我將信息化教學(xué)分為課外教學(xué)和課堂教學(xué)兩部分。

(1)課外教學(xué)

①開放校園網(wǎng)

利用校園網(wǎng)平臺，在每次上課之前，先將本次課的重點、難點列出，并且提出預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生對照重點、難點先預(yù)習(xí)書本，并自己獨立思考教師提出的問題、搜索信息、找出答案，并創(chuàng)設(shè)留言板塊，學(xué)生看不懂的、不太容易掌握的內(nèi)容可以留言告訴教師，教師根據(jù)留言可以適當(dāng)調(diào)整上課內(nèi)容。

②網(wǎng)絡(luò)交流工具

在網(wǎng)絡(luò)交流工具中，QQ這種即時通訊工具在學(xué)生中普及率非常高，幾乎每位學(xué)生都經(jīng)常使用QQ，所以我把所以學(xué)生都加為好友，可以實現(xiàn)即時發(fā)送和接受信息、語音視頻、傳送文件，不受時間和空間的局限，大大方便了學(xué)生與教師的溝通。

(2)課堂教學(xué)

①組織切片

切片觀察是病理學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)中都是以學(xué)生觀察顯微鏡為主，存在很大的局限性，筆者對顯微鏡下的圖像進(jìn)行掃描，然后可以按需要拼接成10倍、40倍或者100倍的圖片，這樣就可以直接讓學(xué)生在電腦上看圖，不但在沒有顯微鏡時也可以觀察，而且教師能更直觀、更清晰地指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的病變特點。

②大體標(biāo)本電子書

由于教學(xué)條件限制，標(biāo)本數(shù)量有限，不能做到人手一個標(biāo)本來觀摩，所以筆者將標(biāo)本室進(jìn)行整理，挑出了典型標(biāo)本100多例，進(jìn)行拍片，再配上文字說明，筆者還特意找到解剖教研室，將他們的80多個正常標(biāo)本進(jìn)行拍片，把這些照片放在一起做成電子書，這樣可以讓學(xué)生對照正常組織器官來觀察病變的組織器官，大大提高了病理課的教學(xué)質(zhì)量。

③多媒體課件

多媒體課件中先利用信息資源庫中獲取的圖片、FLASH、視頻、音樂來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，提出問題，讓學(xué)生討論互動，這樣使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣易懂，并且在討論的過程中得出結(jié)論獲得了成就感，例如講解栓塞這一節(jié)內(nèi)容時，先引入一個小白兔神秘死亡的動畫場景，讓學(xué)生化身為小偵探，通過看書分組互動討論來破案，提高學(xué)生的興趣，再用視頻還原空氣栓塞造成小白兔死亡真相，并同時引入課堂的重點和難點，啟發(fā)學(xué)生思考空氣栓子的運行途徑，各種不同栓子、栓塞的結(jié)果，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，同時學(xué)生也可以對相關(guān)問題提出疑問，師生充分互動。

三、結(jié)果

1.成績比較

采用閉卷形式階段性考核局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤三部分內(nèi)容，統(tǒng)一閱卷，最后對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析:

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經(jīng)t檢驗，P＜0.01，實驗組與對照組平均成績差異具有高度的統(tǒng)計學(xué)意義。

2.問卷調(diào)查結(jié)果

課程結(jié)束后，采用自行設(shè)計的問卷，調(diào)查實驗組學(xué)生對信息化教學(xué)的評價，發(fā)放問卷52份，有效收回52份，有效回收率100%

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絕大多數(shù)學(xué)生對信息化教學(xué)非常滿意，都認(rèn)為信息化教學(xué)能有效提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了知識面，培養(yǎng)了自學(xué)能力，提高獲得和利用信息的能力，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。

四、討論

信息化教學(xué)中多媒體形式使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更動態(tài)、更形象，大體標(biāo)本電子書和虛擬組織切片讓學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷，網(wǎng)絡(luò)交流工具使學(xué)生更能貼近與教師的距離。總之，信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境不只是文字和圖片，還包括聲音、動畫、視頻、電子書、虛擬場景、師生互動交流都大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是信息化教學(xué)也存在一些問題，比如對教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對信息化工具(如電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)興趣過濃，容易分神，應(yīng)轉(zhuǎn)到其他方面，教師要特別注意引導(dǎo)。

總的來說，將信息化技術(shù)運用于教學(xué)過程，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)更直觀、更有趣，還能將課堂延伸到課外，使教學(xué)不受時間和空間的限制，值得推廣運用。

［1］徐婷.教育信息化呼喚信息化教學(xué).信息技術(shù)與教學(xué)2006，(7):55.

［2］孫小斐.淺談信息化教學(xué).科技信息，2011，(20):91.

［3］鄭華.信息化教學(xué)的實踐與探討.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，(18):6.