◆李芳芳

(內(nèi)蒙古赤峰市錦山第一小學)

《義務教育語文課程標準(2011版)》強調(diào)，小學語文是學生、教師、教科書編纂者和文本之間的對話的過程。要想搞好小學語文的教學，小學教師必須時刻注意自己的教學語言。然而在當前的一些語文教學中，教師只注重知識的灌輸，而不注重教學語言的組織，使得學生在學習的過程中索然無味，嚴重影響了小學語文的教學質(zhì)量。所以，在小學語文教學中，教師要特別重視教學語言的組織，以提高教學的趣味性和教學效果。

一、小學語文教學的目的

語文，寬泛地講，就是語言的學習。小學語文教學，旨在幫助小學生打牢中國語言學習的基礎，為以后其它學科的學習以及將來的工作打下堅實的基礎。因此，小學語文的教學不容忽視。

由于小學生處在人生的童年時期，所以在教學中要特別注意語言的組織。趣味性的教學在小學語文的教學中就顯得很重要了。小學生的思維方式有其獨特的特點，因此，教學時，教師就不應該按照成人的思維去教學。要注意研究小學生的心理特征，趣味化的進行教學，這樣可以收到事半功倍的效果。

所以，我們總結(jié)出，小學語文教學的目的主要有以下幾個方面:首先，是知識的傳輸;其次，是思維的培養(yǎng);再次，是能力的養(yǎng)成。要想達成以上的教學目的，就必須提高教學的質(zhì)量。對于小學語文來講，教學質(zhì)量的提升在于教師如何去組織語言，以使學生能夠接受。

二、小學語文教學語言的特點分析

小學語文課堂否能夠吸引學生，關(guān)鍵在于教師的教學語言是否符合學生的心理特點。教師的教學能力也是通過語言才能體現(xiàn)出來。因此，在小學語文教學中，必須對教學語言進行認真的組織。小學語文教學語言的特點主要分為以下幾個方面:

(一)小學語文教學語言的規(guī)范化和科學化

語文教學是一門藝術(shù)，更是一門科學。所以，在小學語文的教學中，教師應該特別注意語言的科學性和規(guī)范性。

1.深刻把握小學語文教學的規(guī)范性

在學習的過程中，尤其是小學生學習的過程中，受生理因素的影響，教師往往成為小學生模仿的對象。因此，小學教師的一言一行對學生就有著潛移默化的影響。特別是在小學語文的學習階段，這一階段是人的一生學習語言的黃金時期，模仿能力特別強。學生往往模仿老師的言語。所以，教師的語言修養(yǎng)對學生的一生來說有著非常深刻的影響。教師必須要注意自己的言行，尤其是授課時語言的運用，為學生樹立良好的榜樣。在實際的教學中，教學語言的規(guī)范性特別的重要。例如，一些教師由于受方言的影響，將“師范”讀成“斯范”，一旦學生模仿后，就會深深地印在腦海里，糾正起來就不是那么容易了。這些不規(guī)范的讀音，教師應該通過加強普通話的練習進行糾正，以促進學生語言的準確性。與此同時，在口語教學過程中，語調(diào)要適度，聲音要洪亮。

2.深刻把握小學語文教學的科學性

科學性的要求是教師要深刻地理解所教詞語的準確含義，包括詞語的語體色彩和感情色彩。比如，“他所說的話，王芳不認可，我以為是對的”。對于這一句話，很容易使學生產(chǎn)生歧義。這句話表達出兩個意思:一是他說的話我認為是對的;二是王芳不認可我認為是對的。因此，在課堂教學時，教師應該盡量使得自己的語言語義明確。另外，在講究語言準確的同時，要注意語言的言簡意賅，使學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識。

(二)小學語文教學語言的趣味性和生動性

1.把握趣味性

在小學語文的教學過程中，要根據(jù)學生的生理和心理的特點，使自己的語言充滿趣味，便于學生接受。充滿趣味性的課堂教學，學生學習的積極性就會很高，真正實現(xiàn)了寓教于樂。例如，在教授《烏鴉喝水》這一篇課文時，教師可以提問:你們誰見過烏鴉，烏鴉長什么樣子?學生肯定會踴躍的發(fā)言。然后，教師再問:烏鴉怎么喝水?學生會進行各種各樣的猜測。教師再問:如果眼前只有一個瓶子，里面只有半瓶水，烏鴉怎么喝?學生的興趣必然會很高。教師就可以以此來引導:今天我們要學習的就是烏鴉如何喝到半瓶的水。通過幽默的語言，引入話題，實現(xiàn)課堂教學的開始，學生的學習興趣就會大增。

2.把握語言的生動性

小學語文教學要求語言充滿生動性，這與小學生的學習特點是相符合的。課本中許多形象生動的文學作品，這需要教師用生動的語言去向?qū)W生展現(xiàn)這些作品中散發(fā)出來的美，使得學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。比如，在講到比較感人的故事情節(jié)時，教師需要使用繪聲繪色的語言，對故事進行描述，讓學生如同身臨其境。對于一些比較抽象的課文，教師需要將抽象的內(nèi)容用生動的語言講述出來，提升學生學習的熱情。

(三)小學語文教學語言的情感以及藝術(shù)性分析

1.情感性的分析

在小學語文教學中，情感教學是非常重要的。教材中有許多抒發(fā)情感的作品。因此，在實際的教學中，教師的教學語言也必須充滿感情，這樣才有感染力，才能感染學生，使學生受到的影響更加深刻。這就要求教師要深刻的把握和理解課文的內(nèi)涵，將課文中所包含的感情轉(zhuǎn)化到自己的語言里，再傳授給學生。例如，在《美麗的小興安嶺》這一篇課文的講解中，可以先通過一個短片，讓學生了解我國小興安嶺的概況以及壯麗的景色?；蛘呓處熥约簩懸皇诇\顯易懂的詩歌，在課堂教學時進行有感情的朗讀。以此來喚起學生對大自然，對祖國美好山川的熱愛，進而喚起學生強烈的愛國熱情。與此同時，可以讓學生有感情地朗讀課文中的片段，增強學生的情感感知能力。

2.藝術(shù)性的分析

在語文的學習中，除了對內(nèi)容進行把握之外，剩下的就是對藝術(shù)形式的認知和理解了。在教學中，口語的藝術(shù)性是最高的境界。在實際教學中，教師要充分地利用多種表達技巧，使得自己的教學語言充滿藝術(shù)性，讓學生能夠通過聆聽教師的講述，接受美的熏陶。語言的美大致可分為語音美、內(nèi)容美、語境美以及流程美。這些不同的美不僅可以讓學生在潛移默化中學到知識，而且還在不知不覺中提升了自己的審美能力。例如，在進行《夏夜多美》一文的教學時，教師可以對夏天的夜晚進行一下描述:夏夜，滿天的繁星，點綴著深藍的天空。偶爾有螢火蟲似的東西，一閃一閃的飛過天空。荷塘里，蝌蚪們還在歡快地唱著歌，偶有螢火蟲前來助興。夏夜是如此的安詳。學生在教師優(yōu)美的描繪中深深地陶醉了，自然而然地學習的熱情也高漲起來了。

三、結(jié)語

以上分析了小學語文教學語言的特點，通過對這些特點的闡述，我們了解到要想提升小學語文的教學質(zhì)量，就要注意教學語言的規(guī)范性和科學性、藝術(shù)性、情感性、趣味性以及生動性。注意到這三個方面，小學語文的教學質(zhì)量必將有個質(zhì)的提升。

［1］寧麗榮.小學語文教學語言特點新探［J］.學周刊，2014，(02).

［2］李艷.小學語文教學語言特點的分析［J］.讀與寫，2013，(11).

［3］高麗.試析小學語文的教學語言特點［J］.新課程學習，2013，(03).