◆黃淑錦

(漳州市龍海市九湖鎮(zhèn)中心幼兒園)

藝術(shù)教育是美的教育，兒童天生喜歡美的事物，喜歡藝術(shù)?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域提出“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子”。音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要組成部分，是進(jìn)行美育的重要途徑?？墒牵谵r(nóng)村幼兒園，大部分的教師很少開展音樂欣賞活動(dòng)，原因是很多教師認(rèn)為音樂欣賞比較“虛”，很難開展，所以，教師不敢也不愿組織音樂欣賞活動(dòng)。那么，如何才能開展好音樂欣賞活動(dòng)呢?

一、教師要了解幼兒，選擇適合幼兒的音樂作品

《指南》指出，教師“應(yīng)該經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和體驗(yàn)”。幼兒是藝術(shù)教育活動(dòng)的主體，因此教師在選擇藝術(shù)教育內(nèi)容時(shí)必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平選擇既貼近幼兒生活、興趣愛好，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的音樂作品。當(dāng)幼兒有了切身的體驗(yàn)，他們才能產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。例如，小班的幼兒缺少欣賞經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂的理解能力十分有限，適合選擇一些簡短、形象鮮明的音樂作品進(jìn)行欣賞。如歌曲《泥娃娃》旋律優(yōu)美，歌詞有趣易記并且貼近幼兒的生活;歌曲《小燕子》旋律優(yōu)美舒緩，歌詞形象生動(dòng);《搖籃曲》旋律柔美、節(jié)奏舒緩，與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)一致，孩子容易形成共鳴。這些歌曲都非常適合小班幼兒欣賞。中班幼兒傾聽能力、感受能力、聽辨能力有所提高。此時(shí)教師可以選擇不同題材、風(fēng)格鮮明、結(jié)構(gòu)短小的歌曲、樂曲讓幼兒進(jìn)行欣賞。如歌曲《茉莉花》《春天在哪里》，音樂《元宵樂》等。隨著音樂經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，大班幼兒音樂感受能力和理解能力的逐步提高，能夠感受和辨別較為復(fù)雜的音樂作品，用語言表達(dá)音樂感受的能力增強(qiáng)了，也能夠?qū)σ魳沸蜗篚r明的同類音樂作品進(jìn)行分析和歸類。因此，教師可以更多地選擇一些風(fēng)格各異的優(yōu)秀樂曲，如《四小天鵝舞曲》《天鵝湖》《水族館》《喜洋洋》等。

二、音樂欣賞活動(dòng)必須以幼兒為主體

《指南》指出教師要“理解和尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受”，這就要求教師了解幼兒藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，更新藝術(shù)教育觀念，才能夠真正做到尊重兒童的藝術(shù)活動(dòng)、理解兒童的藝術(shù)活動(dòng)、進(jìn)而支持兒童的藝術(shù)活動(dòng)。在音樂欣賞活動(dòng)中，幼兒是欣賞活動(dòng)的主體，教師是欣賞活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者。教師在設(shè)計(jì)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)事先對(duì)音樂作品進(jìn)行理解和分析，同時(shí)往往更多的將自己對(duì)作品的理解感受通過語言或者其他的途徑傳達(dá)給孩子。音樂的內(nèi)涵是無限豐富的。同一首樂曲在不同的傾聽者心中所產(chǎn)生的體驗(yàn)是不盡相同的。正如每一部文學(xué)作品在每一個(gè)閱讀者的心中都是一種再創(chuàng)造的過程。由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)于同一首音樂，成人與兒童的體驗(yàn)會(huì)有很大的不同，每個(gè)孩子對(duì)藝術(shù)的理解和表現(xiàn)也各有不同教師要盡量不要把幼兒對(duì)音樂的想象力引導(dǎo)到自己對(duì)音樂的理解里面，束縛了幼兒對(duì)音樂的想象力，不能用自己的欣賞角度來替代孩子的欣賞眼光，要尊重孩子的欣賞情趣。以大班音樂欣賞《野蜂飛舞》為例，教師在幼兒第一次傾聽之前就告訴幼兒樂曲名稱，并告訴幼兒這首樂曲描寫了一群野蜂要飛過一片大海，在海上遇到了狂風(fēng)暴雨的故事。接著第二遍欣賞時(shí)，教師又借助多媒體播放在大海上發(fā)生狂風(fēng)暴雨船只損毀的可怖場景。這樣一來，當(dāng)教師提問幼兒聽完這首音樂想到了什么時(shí)，幼兒的回答就只能是“緊張、可怕、恐怖”。幼兒在教師的引導(dǎo)下一步一步的走進(jìn)教師對(duì)音樂的想象中，看不到幼兒對(duì)這首音樂的理解和想象。正如一位幼兒教育專家所說的:“《野蜂飛舞》這首世界名曲表現(xiàn)的并不只是一大群蜜蜂在到處飛舞，不要讓幼兒以后一聽到這首樂曲想到的只是一大群蜜蜂在飛舞?！庇秩纾谝魳沸蕾p活動(dòng)《水族館》中，教師引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂，欣賞完第一段音樂，很多幼兒說:“我覺得像小魚在游動(dòng)。”于是老師就問:“為什么你們覺得是小魚在游動(dòng)呢?你們可不可以跟著音樂用身體來表現(xiàn)一下?”雖然幼兒對(duì)音樂的理解在教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)之外，但教師并沒有把幼兒往自己的設(shè)計(jì)上引導(dǎo)，而是尊重幼兒對(duì)音樂的理解，順勢引導(dǎo)。

三、音樂欣賞活動(dòng)應(yīng)以聽覺為主線，多種手段、方法參與和滲透

音樂是聽覺藝術(shù)。日本著名的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一說:“學(xué)習(xí)音樂，最重要的是培養(yǎng)起孩子內(nèi)心的感覺，這種感受聲音的感情和生命的能力，是在反復(fù)聽優(yōu)秀作品的過程中逐步建立、提高、完善起來的?！币虼艘魳沸蕾p要以聽為基礎(chǔ)。在音樂欣賞的第一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該將音樂作品完整的呈獻(xiàn)給幼兒，先不告訴幼兒作品的名稱和種類，不借助輔助的圖片、視頻、故事等教具和方法，讓幼兒通過安靜傾聽音樂作品產(chǎn)生屬于自己的情感體驗(yàn)。或許這時(shí)他還無法通過語言、動(dòng)作等方法完整表達(dá)他的感受，但音樂一定會(huì)在他心里產(chǎn)生共鳴。例如，大班音樂欣賞《水族館》，在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師只以一句話“今天老師給你們帶來了一首好聽的樂曲，我們一起來聽一聽”，就讓幼兒完整傾聽音樂。讓幼兒對(duì)樂曲有一個(gè)初步的印象。聽完之后，教師提問:聽了這首音樂，有什么想說的?有什么感覺?很多幼兒說“有點(diǎn)怕”“有點(diǎn)恐怖”“很可怕”。教師又問:“你們?cè)诼犨@首音樂時(shí)想到了什么呢?”幼兒搖搖頭。教師說:“我們?cè)俾犚槐橐魳?。待?huì)兒再來告訴老師你有什么感覺，你想到了什么?”第二次聽完再提問時(shí)，幼兒體驗(yàn)就更豐富了“我覺得這音樂聽著有些古怪”“我覺得像走在黑黑的地方”“我覺得身后好像有一條蛇”“我覺得好像小偷來了”“我覺得像在黑暗中爬樓梯”?！拔矣X得好像在森林里，有小動(dòng)物在演奏樂器”。

音樂欣賞必須讓幼兒通過反復(fù)的傾聽才能形成較為完整的體驗(yàn)，但是單一的傾聽會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，注意力渙散。對(duì)于幼兒來說音樂是比較抽象的，需要借助具體的語言、圖片、圖譜、視頻、舞蹈、動(dòng)作、游戲等手段幫助幼兒理解音樂形象、音樂風(fēng)格。一定的輔助手段，將聽覺、視覺、感覺綜合運(yùn)用可以幫助幼兒更好的感受、理解音樂作品。但是輔助手段的綜合運(yùn)用一定要緊緊圍繞著引導(dǎo)幼兒積極的投入傾聽、感受音樂，表達(dá)對(duì)音樂的感覺，完善對(duì)音樂的體驗(yàn)，這一目標(biāo)服務(wù)的。例如，音樂欣賞課《撥弦》教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲的環(huán)節(jié)讓幼兒聽音樂跟在灰太狼的身后走出森林，幼兒興奮、緊張的跟著灰太郎走，沉浸于游戲情境中反而忘記了音樂的存在。

總之，教師只有選取適合孩子的音樂，真正地把幼兒當(dāng)成音樂欣賞活動(dòng)的主體，以幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)為中心，同時(shí)發(fā)揮教師作為活動(dòng)支持者、引導(dǎo)者的作用，才能使幼兒在活動(dòng)中感受音樂的美、理解音樂的美、表達(dá)音樂的美。

［1］孔起英，華愛華.指南各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀——藝術(shù)領(lǐng)域.《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013，3.

［2］唐立英.幼兒園音樂欣賞活動(dòng)初探.山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(4).