◆王媛媛
(河北省秦皇島市撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)南戴河初級中學(xué))
作為政治課教師在教學(xué)中更應(yīng)充分把握好機遇,在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下,注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性,把課堂教學(xué)的著眼點放在關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上,教學(xué)的目標放在學(xué)生的知識和能力的綜合提高上。
教師要當好“引路人”,教法上應(yīng)從過去的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙睘橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。要改變過去“教師猜得準,學(xué)生背得狠,考分便不是難事”的模式,充分發(fā)掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新課程的教學(xué)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機,引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手在自主的活動中理解、掌握和運用所學(xué)的知識。因此,在政治課教學(xué)中教師要靈活運用歸納法、討論法、多媒體教學(xué)等靈活多樣的方式,引起并提高學(xué)生的興趣,還可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農(nóng)村、銀行、保險公司等各種社會資源激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將理論同實踐相聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體,變深奧為易懂。而且這樣更能體現(xiàn)政治課的時效強、內(nèi)容真、形式活的特點,進一步調(diào)動學(xué)生的各種感官同時參與學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的視野,提高綜合理解能力。
教學(xué)是雙邊活動,不僅要求教師教好,更主要是要求學(xué)生學(xué)好。筆者認為,為了配合教師掌握課堂教學(xué)充分利用有限的時間,要求學(xué)生課前首先自作讀書筆記,把自己閱讀的要點摘錄下來,將不易理解的部分批注好,針對課文內(nèi)容多提問題,課上學(xué)生應(yīng)認真聽教師分析并作好課堂筆記。課后要求學(xué)生將教師講授的內(nèi)容與自學(xué)筆記的內(nèi)容結(jié)合起來,分析找出其中的差異,逐步總結(jié),養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、勤思考的好習(xí)慣。努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會理清思路,提高自己的學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力和辨別是非的能力。
傳統(tǒng)的政治教學(xué)語言、課本、板書、掛圖、模型、演示等已不能滿足現(xiàn)代政治教學(xué)的需要,信息社會要求更多地在教育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)。因為它既具有直觀、生動、情境性等特點,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,又能將古今中外日新月異的科技知識和時代信息請進課堂,從而加大課堂教學(xué)的密度、深度和廣度,以彌補教材內(nèi)容滯后、教育區(qū)域環(huán)境信息相對閉塞的局限。同時也能多角度扣動學(xué)生心弦,多方位調(diào)動學(xué)生感官,增強教學(xué)的吸引力、感染力和說服力,從而更具開放氣息更富時代特征。政治課屬于德育范疇,內(nèi)容一般比較抽象,理論性強。教學(xué)如果從理論到理論,照本宣科,只能使學(xué)生厭煩疲勞,昏昏欲睡,課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此在政治課堂教學(xué)中,如果我們有目的、有意識、全方位地采用多媒體技術(shù),提高信息傳播效率,就能將抽象內(nèi)容具體化、形象化,微觀事物宏觀化,復(fù)雜事物簡單化,從而達到活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果的作用。推動社會全面進步,關(guān)鍵在于教育。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,加強中學(xué)思想政治課教學(xué),提高學(xué)生綜合素質(zhì),成為不可忽視的重中之重。因此改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以知識、教師、教案為本位的做法,強調(diào)以學(xué)生為主體、以開放性教學(xué)為本位,探索思想品德課教學(xué)新模式,是廣大初中思想品德課教師在新課程教學(xué)中應(yīng)該探索的問題。
尊重差異,因材施教。學(xué)生在經(jīng)驗儲備、發(fā)展水平和個性特征方面都存在著差異,教學(xué)承認并尊重這種差異,是對學(xué)生進行教育的前提。我們教師要根據(jù)學(xué)生的實際,采用適當“調(diào)試”的方法和各種“差異教學(xué)”的策略,讓不同的學(xué)生都有收獲和提高,使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
所謂自主學(xué)習(xí),是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息在互動中建構(gòu)和發(fā)展起來的學(xué)習(xí)。這種互動和建構(gòu)的過程,就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教,學(xué)生成了知識的“容器”,這種灌輸式的單向互動,不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動,有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識,促進他們知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。比如,在教學(xué)第七課《感受法律的尊嚴》一文中,可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例,然后讓學(xué)生進行思考,并結(jié)合現(xiàn)實生活中的“大錯不犯,小錯不斷”的現(xiàn)象進行互動學(xué)習(xí),分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見的不良行為或嚴重不良行為,指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動合作,讓學(xué)生掌握法律知識,從小學(xué)法、知法、懂法、守法。
新課標的基本理念是“鼓勵學(xué)生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗,通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展”。根據(jù)這一理念,教材在每個單元安排了一個探究活動。圍繞主題,展開探究活動。在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始,分組活動揭示主題。然后根據(jù)主題進行教學(xué),層層展開。讓學(xué)生結(jié)合生活,認識社會,了解社會,掌握運用,最后歸納總結(jié),得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過程,從發(fā)現(xiàn)問題開始,展開一系列的分析研究,達到了解決問題的目的。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點是含而不露,指而不明,引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可表現(xiàn)一種啟迪,當學(xué)生迷失方向時,教師不要輕易告訴他方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向。引導(dǎo)也可以表現(xiàn)為一種激勵,當學(xué)生畏懼時候,教師不要拖著走,而是喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。比如,我在教學(xué)七年級下冊第一課《珍惜無價的自尊》一文時,根據(jù)學(xué)生生理變化突出、身體成長快速的這一特點,讓學(xué)生從心理上尋找自己的位置,關(guān)注自我形象以及自尊的需要,認識自我,客觀地評價自己的優(yōu)缺點,懂得自尊和知恥,理解自尊和尊重別人,不做有損人格的事。小組展開討論,在全班進行交流與評選,評選出“樂觀之星”“自信之星”“助人之星”。由于引導(dǎo)正確,方法得當,學(xué)生自主參與,解決了學(xué)生面臨的問題。