◆陶照美

(山東省昌邑市圍子街道陶埠小學(xué))

作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，每每看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫(huà)，望著臺(tái)下那一雙雙天真、幼稚的眼睛，我從內(nèi)心深處喜歡他們，愛(ài)他們。在教學(xué)中我也理所當(dāng)然地傾注了我的全部精力，功夫不負(fù)有心人，我所執(zhí)教的班級(jí)教學(xué)效果一直名列前茅，現(xiàn)就低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作談?wù)勛约簬c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、寓教于樂(lè)，寓情于景

善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來(lái)學(xué)習(xí)課文，好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)年齡特征，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，把課堂教學(xué)以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，并在愉快的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。依據(jù)課文的特點(diǎn)，把各種小動(dòng)物或各類能表演事物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成各類事物，如:小動(dòng)物，并模仿他們的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來(lái)。讓妙趣橫生的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，表演成為孩子們邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)的載體，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)事物的了解，更重要的是加深了對(duì)課文的理解。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》，課堂上讓學(xué)生戴上“小燕子”“麻雀”“小黃鶯”的頭飾進(jìn)行分角色朗讀，讓小朋友感受到自己就是其中的小鳥(niǎo)了，此時(shí)學(xué)生的情趣更加高漲。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)。

二、精心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)貴有疑，設(shè)疑提問(wèn)。在教學(xué)中，教師設(shè)疑，不是為了難倒學(xué)生，而是希望激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生積極思維往往從產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)問(wèn)疑難問(wèn)題，使學(xué)生興趣與主動(dòng)性巧妙地結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)態(tài)度由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，達(dá)到教學(xué)的目的，如《識(shí)字1》一課，根據(jù)課文，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)什么季節(jié)到了，分組去找春天，請(qǐng)把你找到的春天講給大家聽(tīng)。除此之外，你在春天還觀察到過(guò)什么?組織學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，使課堂氣氛跌宕起伏。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)了興趣。若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間正襟跪坐地聆聽(tīng)老師滔滔不覺(jué)地講課，感覺(jué)乏味，降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而精心設(shè)疑，步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生思維能力，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn)，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識(shí)和識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義，教師只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會(huì)或多或少地找到一些規(guī)律，例如，“閃”:門內(nèi)有一人;“坐”:二人土上坐;“長(zhǎng)”:先撇后橫，豎提加捺。這樣一來(lái)，孩子們?cè)谒麄兏信d趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么，該怎樣寫(xiě)”的效果好多了，同時(shí)也提高了他們的識(shí)字水平和識(shí)字能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的能力，我提前把一些生字的謎語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)謎面去分析這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。如“鳴”字小鳥(niǎo)張口叫。“午”字遠(yuǎn)看像頭牛，近看沒(méi)有頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。又如“思”字十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)動(dòng)腦。學(xué)生嘗到了編順口溜和猜謎語(yǔ)的甜頭，以后只要學(xué)習(xí)生字，都爭(zhēng)先恐后地編?？菰餆o(wú)味的識(shí)字課堂變成了無(wú)拘無(wú)束的自由學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在這種輕松、愉悅的游戲中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。

四、營(yíng)造寬松氛圍構(gòu)建和諧課堂

教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生處于一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。這需要教師相信并尊重每一個(gè)孩子為其營(yíng)造寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。我根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力把全班同學(xué)分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)生推薦出了六名小組長(zhǎng)。有需要時(shí)就讓各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中只要學(xué)生積極參與無(wú)論對(duì)錯(cuò)我都會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)從不直接批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生。有的孩子一時(shí)回答不上問(wèn)題我會(huì)先給一定時(shí)間讓他“好好想一想”，若仍不會(huì)我就讓他請(qǐng)同學(xué)幫助自己。正因如此班上的學(xué)生從來(lái)不害怕回答問(wèn)題。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中特別是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢(shì)。手勢(shì)可以幫助他們形象直觀地理解所學(xué)知識(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中適當(dāng)插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒歌并借助手勢(shì)表演既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能幫助他們強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。這樣學(xué)生就能在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)

孩子都是活潑好動(dòng)的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和孩子的家長(zhǎng)相互溝通，了解他們的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性特征，利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計(jì)劃，以便因材施教，和家長(zhǎng)共同搞好對(duì)孩子的教育工作。

總之，小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作是繁瑣的，它不僅需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，更需要掌握一定的教學(xué)方法，多一點(diǎn)耐心和細(xì)心，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。