◆張擇鋒

(甘肅省定西市第一中學(xué))

隨著教育改革的不斷深化，新課程改革對(duì)高中政治課教學(xué)提出了新的要求。因此，高中政治教師在實(shí)施新課程的改革實(shí)踐中，就必須改變觀念，探索多種教學(xué)方法，才能不斷取得突破性的進(jìn)展。

一、從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變

新課改最大的最直接的改變，就是教材的編排面貌一新。高中的政治教材從過去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了，但是內(nèi)容上卻增加了一個(gè)過去所沒有的“文化生活”模塊，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。新教材的編排體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn):第一，體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞政治基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)知識(shí)要求組織教學(xué)內(nèi)容以便適應(yīng)考試的傾向。第二，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向，強(qiáng)調(diào)教材既是教師的教本，也是學(xué)生的學(xué)本。第三，體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向。突出強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的統(tǒng)一，并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上。把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實(shí)到行為實(shí)踐上。第四、體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”。改變以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向，突出實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

二、教材的改變促使教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變

在課改中，由于教材的改變，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式方法，給學(xué)生更多自主發(fā)展和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生切實(shí)地行動(dòng)起來。新課程的政治教科書的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是，它不再只是知識(shí)的載體，而具有知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育功能。

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識(shí)的主要活動(dòng)，是身心成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在新課程改革實(shí)施的過程中，教師不能盲目地采用自主、合作、探究等新的模式，認(rèn)為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同探討學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面，滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要;另一方面，又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有著積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高分析問題、解決問題的能力。

三、學(xué)生主體地位的重新認(rèn)定

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開了學(xué)，教就沒有意義，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的觀念?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，要求給學(xué)生更多的自由空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師則是一種新的挑戰(zhàn)。

在這個(gè)過程中，需要教師一要做到三個(gè)“突出”:(1)突出“精講多練”，哪些精講，講到什么程度;哪些要練習(xí)，怎樣練習(xí)效果好，都要重新定位、重新研究;(2)突出“學(xué)生活動(dòng)”，設(shè)計(jì)擴(kuò)展性、發(fā)散性、創(chuàng)造性、訓(xùn)練性的教與學(xué)的綜合交流方式，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行聽、說、讀、寫、議;(3)突出“學(xué)法指導(dǎo)”，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，使之有效地獲取知識(shí)。

二要堅(jiān)持四個(gè)“并舉”:(1)“智力因素與非智力因素舉”，不僅要看在課堂上怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，更要看怎樣培養(yǎng)學(xué)生能力，怎樣有機(jī)地滲透德育、健康衛(wèi)生等教育;(2)“教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并舉”，在重教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦從而在參與中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu);(3)“教師指導(dǎo)與學(xué)生會(huì)學(xué)并舉”，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教師的指導(dǎo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到教是為了不教之目的;(4)“一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成的并舉”，既要讓學(xué)生形成一般能力，又要讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上形成走向創(chuàng)新的創(chuàng)造品質(zhì)。

三要滲透五個(gè)思想:(1)要“關(guān)心”每個(gè)學(xué)生，建立民主平等和諧的新型師生關(guān)系;(2)要“尊重”每個(gè)學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生要施之以愛心和耐心;(3)要“善待“每個(gè)學(xué)生，允許和正確善待學(xué)生在學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展上存在的差異;(4)要“信任”每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí);(5)要“相信”每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

四要達(dá)到六個(gè)體現(xiàn):(1)體現(xiàn)“引導(dǎo)”，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生樂學(xué)、教會(huì)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生會(huì)學(xué)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能讓學(xué)生學(xué)會(huì);(2)體現(xiàn)激勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)作用，將微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，激發(fā)熱情，激勵(lì)產(chǎn)生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì);(3)體現(xiàn)參與，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮主體作用;(4)體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，勇于自我探索、自我思索、自我創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)、善于爭(zhēng)先的良好心理素質(zhì)，讓學(xué)生的聰明全部表現(xiàn)出來，生動(dòng)活潑地發(fā)展。(5)體現(xiàn)創(chuàng)造，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)，敢于在教學(xué)方法手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，教得生動(dòng)、機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué);(6)體現(xiàn)成功，教學(xué)的始終，教師都要運(yùn)用成功教育的思想和語言評(píng)價(jià)藝術(shù)，使學(xué)生的見解得到鼓勵(lì)和肯定，讓失敗也成為成功的寶貴資源，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

總之，在當(dāng)前改革開放的新形勢(shì)下，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化。改革的洪流、社會(huì)、家庭的環(huán)境多變性，伴隨著學(xué)生們的成長(zhǎng)。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此，必然會(huì)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的變革。