◆劉春艷

(遼寧省大連市金州新區(qū)新城小學(xué))

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)存在的弊病

新課改之前，由于應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)內(nèi)容比較單一、死板，局限于課堂知識(shí)，局限于教材，機(jī)械、重復(fù)的較多。導(dǎo)致課堂作業(yè)的有效性低下，不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.內(nèi)容單一，脫離生活

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)基本以課本為中心，學(xué)生不能突破教材的束縛，不會(huì)學(xué)以致用，更不能與生活接軌。在這種教育模式下，如果需要解決與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題，學(xué)生也不會(huì)利用所學(xué)，從而顯得困難重重。

2.形式乏味，缺乏創(chuàng)新

很長時(shí)間，某些教師把課堂作業(yè)固定于“知識(shí)鞏固”和“技能強(qiáng)化”上，作業(yè)形式就兩種:一是占統(tǒng)治地位的書面作業(yè);另一種就是口頭作業(yè)，如口算。這兩種形式雖然有其實(shí)實(shí)在在的用處，但是過于單調(diào)乏味，長期進(jìn)行這種訓(xùn)練會(huì)讓小學(xué)生感覺枯燥無趣，沒有新鮮感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。

3.統(tǒng)一要求，毫無層次

我們在教學(xué)時(shí)經(jīng)常說要因材施教，可是很多教師在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，對(duì)全班學(xué)生采取的都是相同的模式，既面對(duì)參差不齊的學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)。忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓優(yōu)秀的學(xué)生覺得過于簡單，而差生卻顯得力不從心。于是課堂作業(yè)在轉(zhuǎn)化差生、培養(yǎng)優(yōu)生的時(shí)候，其有效性就大打折扣。

4.題量過大，質(zhì)量不高

“減負(fù)”雖然已經(jīng)唱響多時(shí)，但是某些教師仍然相信，采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，學(xué)習(xí)成績就一定會(huì)提高。殊不知這些老師根本沒有抓住學(xué)生問題的癥結(jié)，這樣即使做了再多的題，學(xué)生也一樣不知所以然。

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要方法和保證，它的重要性不言而喻。從課改精神出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)起來，使作業(yè)活起來，優(yōu)化與創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。

二、具體實(shí)施策略

1.課堂作業(yè)要根據(jù)差異，分清層次

我們必須承認(rèn)學(xué)生是有差異的。因此，課堂作業(yè)要面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，分層布置，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得滿足，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(1)課堂作業(yè)數(shù)量的分層

為了讓學(xué)優(yōu)生有足夠自由發(fā)揮的空間，其他的學(xué)生也能體會(huì)到成功的喜悅，教師應(yīng)該在課堂上嘗試實(shí)施彈性作業(yè)。例如，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的差異，可以不要求每個(gè)學(xué)生完成相同數(shù)量的習(xí)題，而采用:“做得快的同學(xué)嘗試一下其他的方法”或者看“誰做得又多又快又準(zhǔn)確”，這樣不僅照顧了學(xué)生之間的差異，更保證了教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。

(2)課堂作業(yè)難度的分層

不僅作業(yè)量需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，同樣還要考慮作業(yè)的難度。對(duì)于學(xué)生智力、能力上的差別，教師應(yīng)該了解每類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，教師可以布置口頭的課堂作業(yè):你是怎樣算的?先讓個(gè)別學(xué)生拿著計(jì)數(shù)器到前面演示，邊撥邊說是怎樣計(jì)算的，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿著說，再讓同桌互相說一說。通過個(gè)別引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面的形式，讓各個(gè)層次的學(xué)生都獲得了幫助。

(3)課堂作業(yè)內(nèi)容的分層

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些豐富有趣、形式多樣的作業(yè)，形成作業(yè)自選商場，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，自主或者小組合作選擇合適的作業(yè)來完成。這樣可以大大促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，還能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。

2.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多元化

(1)課內(nèi)外聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活。因此，課內(nèi)知識(shí)必須與課外生活實(shí)際相結(jié)合，通過豐富多彩的課堂作業(yè)讓學(xué)生理解、應(yīng)用、吸收所學(xué)的知識(shí)，并能融會(huì)貫通，舉一反三，最終形成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。 例如，在“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課中，書上給出了一些實(shí)例，可以讓學(xué)生回憶生活中還有哪些地方可以看到小數(shù)?課堂上學(xué)生紛紛述說自己見過的小數(shù)，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)理念。

(2)學(xué)科間相互促進(jìn)

把數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科間融合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合運(yùn)用知識(shí)。例如，在教學(xué)“時(shí)間”一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘到底有多長，可以讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)完成多種事情，可以口算多少道題，可以數(shù)一數(shù)拍幾下皮球，可以讀多少個(gè)字等等，學(xué)生在實(shí)踐、交流、討論中體會(huì)到盡管一分鐘不長，但是我們?nèi)匀荒茏龊芏嗍虑?，從而?duì)學(xué)生珍惜時(shí)間進(jìn)行了教育。

(3)校內(nèi)外架橋

教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，可以有針對(duì)性地給學(xué)生任務(wù)，通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道。

3.課堂作業(yè)形式要根據(jù)實(shí)際情況靈活多變，富有趣味性

(1)課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)安排不同層次的作業(yè)，但經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?shí)際情況有所變化，預(yù)設(shè)作業(yè)沒有全部完成，此時(shí)，教師可以將部分作業(yè)由課內(nèi)完成變課后拓展。這樣既解決了課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題，也能讓學(xué)生帶著思考離開課堂。

(2)開放作業(yè)，變單一思維為多向思維

當(dāng)學(xué)生積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，他們的思維就會(huì)向深度和廣度發(fā)展，這時(shí)教師要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)他們思維的多向性。例如，在教學(xué)兩位數(shù)退位減法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法解決這個(gè)問題。匯報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生用的是口算的方法，有的學(xué)生用的是擺豎式的方法，還有的學(xué)生采用的是撥計(jì)數(shù)器的方法等，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，通過多種方法的交流、討論，拓展了學(xué)生的思維，也使他們體會(huì)了解決問題方法的多樣性。

總之，在課堂作業(yè)的實(shí)施過程中，使用恰當(dāng)?shù)膶?shí)施策略，可以起到事半功倍的作用，也可以提高課堂作業(yè)的效率。課堂作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)生消化知識(shí)、形成能力的重要方法和手段。技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)要避免機(jī)械地抄記，重復(fù)地套用，而要有目的、有計(jì)劃地改變作業(yè)的方式與內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中消化、吸收并有所收獲。