◆田亞楠

(鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院)

一、前言

思政教育有效性主要是指整個(gè)思政教育過(guò)程與結(jié)果必須與思政教育目標(biāo)相符合，并滿足思政教育相關(guān)要求，按照自依從性至認(rèn)同感，最后達(dá)到內(nèi)化的目的，而且受教育者心理在思政教育有效性中起著關(guān)鍵性作用。因此，為了提高思政教育的有效性，要求教師必須從社會(huì)心理學(xué)角度出來(lái)，對(duì)受教育者心理進(jìn)行有效分析，并排除受教育者心理障礙，改善受教育者學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高思政教育工作的有效性。

二、影響思政教育有效性的心理因素

1.受到權(quán)威效應(yīng)的影響

從社會(huì)心理學(xué)來(lái)看，權(quán)威效應(yīng)主要是獲得社會(huì)認(rèn)可的企業(yè)、組織或個(gè)人能在行為上、思想上對(duì)人們?cè)斐珊艽笥绊懀顾四芙邮芙ㄗh、意見(jiàn)或者自覺(jué)改善自身行為。思政教育過(guò)程中，教師常常采取權(quán)威效應(yīng)教育方式，即下達(dá)學(xué)習(xí)命令、統(tǒng)一性教育及強(qiáng)制性灌輸，以達(dá)到傳播知識(shí)和信息的目的，導(dǎo)致受教育者產(chǎn)生抵觸心理，未能與教師形成良好的互動(dòng)或者交流關(guān)系。

2.易出現(xiàn)信息選擇障礙

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)推廣及應(yīng)用，大量的信息對(duì)人們思想造成嚴(yán)重影響。同時(shí)自我國(guó)改革開放以來(lái)，各種社會(huì)思潮使人們主流價(jià)值觀念發(fā)生很大變化。如果人們不能對(duì)各種社會(huì)思潮進(jìn)行有效的辨別或者選擇性的灌輸，人們思想及價(jià)值觀將受到各種社會(huì)思潮的侵襲，并引發(fā)嚴(yán)重性后果。由此可知，在信息日益多元化背景下，信息選擇性障礙成為了思政教育的重要影響因素。

3.受教育者自尊心的影響

自尊心主要是尊重自己，并對(duì)自己持有肯定態(tài)度和心理的一種情感體驗(yàn)。若受教育者的自尊心較差，當(dāng)其觀點(diǎn)與教育者觀點(diǎn)不相符時(shí)，可能放棄或者改變自己觀點(diǎn)，思政教育接受性相對(duì)較高。若受教育者自尊心較強(qiáng)，當(dāng)其觀點(diǎn)與教育者觀點(diǎn)不相符時(shí)，其仍然會(huì)堅(jiān)持自己所肯定的觀點(diǎn)，思政教育接受性相對(duì)較低。從社會(huì)心理學(xué)角度來(lái)看，個(gè)體自主地位越高，其對(duì)外部控制力擺脫感就越強(qiáng)，并容易出現(xiàn)逆反心理。

4.受教育者自由度的影響

自由度主要是個(gè)體束縛感較輕，持有愉悅心理的一種情感體驗(yàn)。社會(huì)心理學(xué)理論表明，當(dāng)人在承受轉(zhuǎn)變態(tài)度壓力過(guò)程中，其首先不是做出立即轉(zhuǎn)變的態(tài)度，而是做出拒絕轉(zhuǎn)變的態(tài)度，即抗拒反應(yīng)。如果教育者企圖轉(zhuǎn)變受教育者學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，強(qiáng)制性改變后教育者價(jià)值觀念，或者限制受教育者思政活動(dòng)范圍，均能使受教育者產(chǎn)生抗拒反應(yīng)。因此表明，灌輸式或者強(qiáng)制性教育模式在思政教育中是不可取的。

5.受教育者逆反心理的影響

逆反心理主要是在面對(duì)客觀事物時(shí)的態(tài)度、行為及情感體驗(yàn)與普通人相反或者對(duì)立。即當(dāng)個(gè)體受到某些因素影響時(shí)，可能產(chǎn)生與某些客觀事物形式或者內(nèi)容相反的態(tài)度、行為或者情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)主要有兩種，即正面情緒與負(fù)面情緒。正面情緒主要是受教育者在外部影響下產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，思政教育接受性較高，而負(fù)面情緒主要是受教育者在外部影響下產(chǎn)生痛苦的情感體驗(yàn)，并出現(xiàn)逆反心理，思政教育接受性較低。

三、提高思想政治教育有效性的措施

1.增進(jìn)教育者與受教育者人際關(guān)系

首先，提高兩者接近性關(guān)系。思政教育工作者與受教育者常常處于同個(gè)空間區(qū)域，為兩者接近性關(guān)系創(chuàng)造了良好的條件。按照接近性理論，教師工作者必須多與受教育者相接觸，并在生活上、學(xué)習(xí)上給予受教育者更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與受教育者形成良好的師生關(guān)系。其次，尋找兩者相似性關(guān)系。思政教育工作者的價(jià)值觀念、興趣愛(ài)好與受教育者存在很大差異，并影響著兩者關(guān)系。所以，要求思政教育工作者必須對(duì)受教育者學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念及興趣愛(ài)好等進(jìn)行深入了解，并多與受教育者溝通及交流，同時(shí)積極引導(dǎo)受教育者糾正自身價(jià)值觀念。再者，增強(qiáng)兩者互補(bǔ)性關(guān)系。教育工作者在學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面有著很大優(yōu)勢(shì)，受教育者的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)仍需提高，兩者存在一定的互補(bǔ)性關(guān)系。因此，思政教育工作者應(yīng)拓展自身知識(shí)面，以滿足受教育者發(fā)展需求。

2.有效消除信息選擇性障礙因素

首先，確保信息真實(shí)性。思想政治教育信息來(lái)源及內(nèi)容必須正確，才能被受教育者接受和肯定。同時(shí)思政教育信息必須具有價(jià)值意義，才能滿足社會(huì)發(fā)展及受教育者的需求，且思政教育信息要情理交融，符合實(shí)際。其次，信息傳播順序要合理。思政教育信息傳播順序與思政教育有效性密切相關(guān)，因此要求教育工作中在思政教育中，注重思政教育信息傳播順序，將重要思政教育內(nèi)容放在首位，才能讓受教育者掌握思政信息要點(diǎn)。再者，改善信息傳播方法。在思政教育過(guò)程中，要求教育工作者必須依據(jù)受教育者心理特征、個(gè)性特點(diǎn)，改善思政教育方式。例如，活動(dòng)法，讓受教育者通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證思政教育內(nèi)容的合理性。又如，宣傳法，通過(guò)雜志、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介來(lái)傳播思政教育知識(shí)。

3.努力提高受教育者的接受性

首先，把“以人為本”作為思政教育主旨。教育工作者必須明確思政教育的個(gè)體性價(jià)值與社會(huì)性價(jià)值之間的關(guān)系，若個(gè)體離開社會(huì)，其價(jià)值將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致個(gè)體價(jià)值與思政教育相分離，導(dǎo)致受教育者出現(xiàn)逆反心理。因此，在思政教育過(guò)程中，必須注重受教育者個(gè)體價(jià)值，并將“以人為本”作為思政教育核心思想，給予受教育者更多的尊重，滿足受教育者發(fā)展需求。其次，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。即為了必滿思政教育信息超出思政教育工作者認(rèn)知范圍，要求教育工作者必須依據(jù)受教育者思政教育特點(diǎn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)、選擇適宜的教育內(nèi)容，采取合理的教育方式。再者，思政教育方式的創(chuàng)新應(yīng)用。思政教育方式與思政教育效果密切相關(guān)，能夠避免受教育者出現(xiàn)逆反心理，提高思政教育效果。所以，要求教育工作者必須依據(jù)受教育者心理特點(diǎn)，擴(kuò)展思政教育信息傳播渠道及形式，活躍思政教育氛圍，防止受教育者出現(xiàn)各種逆反心理，提高思政教育有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)背景下，要求思政教育者必須從社會(huì)心理學(xué)角度出發(fā)，掌握受教育者心理，并改善思政教育方式，完善受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展思政教育視野，確保思政教育的有效性，促進(jìn)思政教育工作的發(fā)展。

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