文 劉 然

(劉然，本科，北京市通州區(qū)民族幼兒園，101100)

民族特色教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分。在以少數(shù)民族為辦園特色的幼兒園里，幼兒在教師引導(dǎo)下，從初步認(rèn)識民族文化，感受民族風(fēng)俗習(xí)慣，逐步發(fā)展到喜歡探索民族知識，熱愛自己的民族文化，在潛移默化中增強(qiáng)民族凝聚力。

然而面對少數(shù)民族博大精深的文化，教師往往難以向幼兒直觀、生動地進(jìn)行引導(dǎo)、滲透。如果充分利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和視頻、音頻技術(shù)，將電視、電腦、電子白板、實物投影等多種媒介運(yùn)用于幼兒園的教育教學(xué)，則順應(yīng)了幼兒具體形象思維特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的個體需求。我們將民族文化通過多媒體進(jìn)行直觀展現(xiàn)，從單一傳輸走向多元映射，將民族特色教學(xué)引向新的高度，促進(jìn)了教師及幼兒園的整體發(fā)展。

一、多媒體在民族教學(xué)中的運(yùn)用

1.多媒體將教學(xué)資源有效整合，符合幼兒年齡特點(diǎn)

3～6歲年齡階段的幼兒具有具體形象的思維特點(diǎn)，剛開始接觸抽象的民族知識時，幼兒較難集中注意力，教師費(fèi)盡心思，也達(dá)不到良好的效果。對此，通過觀察法、個案分析法，在同樣的民族課程內(nèi)容下，將植入多媒體的教學(xué)和普通教學(xué)進(jìn)行對比：在植入多媒體的教學(xué)過程中，教師將網(wǎng)上搜集到的圖畫、音頻、視頻等進(jìn)行整合，以生動有趣的形式，將民族教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給幼兒；普通的民族課程教學(xué)中，單純地采用圖片等傳統(tǒng)的輔助材料進(jìn)行講授。該對比實驗顯示：多媒體的植入有效延長幼兒專注時間，幼兒對民族知識的認(rèn)知程度大幅度提升，取得了事半功倍的效果。

2.多媒體教學(xué)將幼兒需求放在首位，引導(dǎo)幼兒自主探究

在教學(xué)過程中，多媒體的操作可以逐漸向幼兒傾斜，讓幼兒充分參與，有效調(diào)動幼兒的求知欲，使幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)作。幼兒作為主體出現(xiàn)在教學(xué)活動中，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的參與意識和主體意識，同時還能充分滿足個體需求。

例如：以制作朝鮮族象帽為主題開展手工課時，如果光憑口說，就連成人都很難想象出象帽的樣子，難道是一個長長的像大象一樣的帽子嗎？帶著這樣的猜想，用電子白板出示象帽的結(jié)構(gòu)組成圖，讓幼兒親手將象帽的零件組合起來，這樣促使幼兒主動關(guān)注象帽的結(jié)構(gòu)，大膽進(jìn)行猜想、嘗試，并大膽地組合創(chuàng)作，突破了傳統(tǒng)手工課的框架模式。

3.多媒體使課程多元化程度加深，有效拓展課程領(lǐng)域

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中將幼兒園課程劃分為藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)、語言五大部分，多媒體有效地將民族特色教育滲透到五大領(lǐng)域中，將民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、節(jié)日禮儀、民俗風(fēng)情、行為習(xí)慣與生活方式融入其中。

例如，在介紹蒙古族的“那達(dá)慕大會”時，教師通過電子白板向幼兒展示遼闊的草原，奔馳的駿馬，盛裝的人們，讓孩子們仿佛置身其中。在接下來的活動中，運(yùn)用多媒體輕松地拓展了以“我是小勇士”為主題的藝術(shù)領(lǐng)域活動、以“草原英雄小姐妹”為主題的語言領(lǐng)域活動、以“畫一畫大草原”為主題的藝術(shù)領(lǐng)域活動。多媒體輔助教學(xué)，使民族特色教育與幼兒園各課程完美結(jié)合。

二、多媒體應(yīng)用貫穿于民族特色園所建設(shè)中

1.多媒體教學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展

有效地開展民族教學(xué)，需要教師對民族教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，做好民族教育主題的課堂設(shè)計以及進(jìn)行民族教學(xué)研究。而要想更好地實現(xiàn)教師在這些方面的發(fā)展，多媒體有著重要作用。首先，多媒體給教師提供的是多選擇性、精致性、便捷性和高效性。其次，教師可運(yùn)用備課平臺和電子課件將多媒體教學(xué)有效地運(yùn)用到五大活動領(lǐng)域，提高教育教學(xué)質(zhì)量，將民族特色做得更加深入。再次，多媒體教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展需要，教師運(yùn)用多媒體能縱觀教育教學(xué)發(fā)展方向，提升自身的教學(xué)水平。

在教師廣泛運(yùn)用多媒體的同時，需要注意的是，過多地應(yīng)用多媒體是否適宜孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展，是否適合授課的內(nèi)容。我們應(yīng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，切勿將多媒體當(dāng)成課程的全部，而忽視了孩子的動手操作能力，弱化了教師的教具制作能力。

2.多媒體實現(xiàn)園所變革

通過在民族特色活動上合理應(yīng)用多媒體，為園所的教育教學(xué)帶來了前所未有的變革。多媒體讓整個園所的大環(huán)境動起來，立體起來，大門口的LED屏幕滾動展示當(dāng)日的寶寶菜譜，局域網(wǎng)內(nèi)教師分享電子教案及優(yōu)質(zhì)課視頻，十分方便快捷，又節(jié)省人力物力。利用幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠更好地進(jìn)行家園合作。在緊緊跟隨多媒體發(fā)展腳步的同時，園所也應(yīng)及時為教學(xué)中多媒體的應(yīng)用更新物質(zhì)儲備，以更好地進(jìn)行探索、創(chuàng)新。

三、期待與展望

在大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)思維給人類帶來重大改變的今天，人們漸漸用現(xiàn)代化思維去提升各個傳統(tǒng)行業(yè)。對于未來的教育行業(yè)，人們認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)方式將改變教育行業(yè)的決策取向。在未來的民族特色幼兒園建設(shè)中，多媒體必將擔(dān)負(fù)起更重要的角色，也許可以做到各民族地區(qū)的幼兒一起上課、游戲，一起分享快樂；也許在未來的高科技化的幼兒園中，當(dāng)小班的幼兒一進(jìn)入大門，地上就有身著民族服裝的電子投射娃娃幫助孩子找到自己的教室；也許可觸摸的墻都變得有感知能力，墻上各個民族的小朋友都會用民族禮儀與幼兒交流，當(dāng)幼兒親親墻上維吾爾族小姑娘的臉頰時，小姑娘就能獻(xiàn)上優(yōu)美的舞蹈……

多媒體教學(xué)給幼兒帶來更加廣闊、直觀、生動、有趣的體驗，為教師提供更加快捷便利的民族教學(xué)資源整合途徑，將快速推進(jìn)民族特色幼兒園的發(fā)展水平！